农立新
广西南宁市横县陶圩镇那良村委小学530314
摘要：在新课标的要求下，阅读在语文学科中占有非常重要的地位，小学语文教学中的学生语文阅读素养有待提高。阅读能使学生陶冶情操、拓宽视野、增加知识储备、增强写作能力，教师在小学低年级语文教学中要注重阅读教学，教师要着重培养小学生的阅读能力，让学生从小学就养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。本文就低年级学生的语文素养、阅读能力的培养提出几点策略。
关键词：语文教学；阅读能力；提升
引言：阅读能力是要从小培养的，小学阶段正是学习阅读能力的关键时期，但是有些地区并没有将小学低年级阅读重视起来，并未意识到阅读的重要性，许多教师只注重学生的基础知识教育，将语文学科中的词语、句子解释看得非常重要，忽略了学生阅读能力培养。这种情况下需要小学教师充分利用自身优势，将小学低年级语文阅读教学加以重视，还要引导学生充分发挥主动性，学生自己主动去学习，教师应该通过有效的教学方式来提高小学生的阅读能力，为学生学习奠定良好基础。
一、小学低年级语文教学中学生阅读水平所渗透的问题
1、教师的教育教学方式落后
目前有一些教师一直利用落后的教学方式，不注重教学的创新性并机械的将知识灌输给学生，这种的教学方式会导致小学生的阅读性趣严重受挫，调动不了学生学习的积极性。教师的这种教学方式严重忽视了对学生阅读能力的培养以及提升，学生是独特的人，教师要注意学生的个性发展和身心健康，调动学生学习的积极性，把学生的阅读兴趣的培养作为首要目标，针对不同阶段的学生设计出教学活动，激起学生的求知欲，所得的教学效果才会显著。
2、教师未注重学生阅读习惯的培养
教师要注重培养学生的阅读习惯，在教授小学低年级阶段的语文阅读的时候要注重方法，培养好低年级的阅读就是在为未来学习语文打下良好的基础。但是一些教师并未注重低年级语文阅读能力的培养，所以导致学生没有良好的阅读习惯，阅读能力也得不到提升，对于小学生来说影响非常之大。激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯是教师目前最需要解决的问题。
二、促进小学低年级语文阅读能力提升的有效策略
1、调动学生的阅读积极性，让学生主动阅读
对于学生而言，只有将兴趣培养起来才能做好这件事，让阅读成为学生的兴趣，调动学生学习阅读的积极性，让学生主动去阅读，提升自己的阅读水平。而小学低年级的学生具有爱玩、爱动的特点，他们很难适应严格的纪律学习状态，这时就应该采取措施让学生对自我的控制力得到提高，培养学生的阅读兴趣。在阅读过程中会产生乐趣，获得知识，开拓学生的视野，还能使学生发挥想象力，符合学生的个性化发展，并且阅读后与教师进行交流沟通，在交流沟通中学习。
例如：小学一年级的课文《雪地里的小画家》，这篇课文中以“雪地”为画布，以“小动物”为画笔，教师可以组织学生做一个有关于动物和雪的游戏，让学生来扮演动物的角色，利用剪刀等工具做出动物的特征，以白纸为画质，让学生模拟出“雪地里的小画家”场景。充分调动学生的参与热情，游戏过后将文章带入。再进行阅读能力的训练，也使学生的印象更加深刻。
2、改善教师的教学方式，创设情景教学
目前教师的教学方式过于传统，缺乏创新性思维，教师需要改善传统的教学方法，使用情景教学的方法方式，将课文带入情景教学之中，小学语文课本中有很多故事类的课文，小学生的思维能力还不够成熟，对于课文的理解还不够深入，所以需要教师在教学上创新，使用情景教学模式加深学生的印象，让学生在情景中能够理解思考以及得出结论。
例如：在小学一年级《动物王国开大会》中，教师可以利用情景教学的方式，让学生扮演动物们，让学生选择自己最喜欢的动物来吸引学生的兴趣，学生在扮演角色的过程中，得到不同的体会、理解。这样学生会对即将学习的内容充满期待、向往，并想象出自己要扮演的角色特征，最后由教师总结，教授学生阅读，加深学生印象。情景教学的创设，是最能够吸引学生的注意力的，使学生能够身临其境。
3、将绘本带入阅读教学，丰富阅读体验
教师应该使用更有意思的阅读方式来吸引学生的阅读兴趣，而绘本阅读更直观，儿童更易于接受，就比较适用于儿童阅读。在绘本阅读中会给学生带来有意义的影响，会培养学生良好的生活习惯、懂得很多道理，还有利于形成学生的图像思维能力，丰富学生的想象力。
例如：在绘本《来喝水吧》、《三十六个字》中，首先教师带领学生进行阅读，在有图画的帮助下，学生能够更容易理解。教师不仅仅让学生读出绘本上面的字句，还要引导学生读出绘本里面所隐藏的内容，读出绘本的中心主旨，在《来喝水吧》中，教师要教会学生环保意识，不能浪费水资源。在《三十六个字》这本绘本中，教师教会学生这些象形字以及介绍字体的来源，让学生利用其中一些字编制故事，丰富学生的想象力，加强学生的阅读能力，所以说绘本阅读可以给学生带来很多益处，教师在阅读教学中要善于利用。
总结语
重视小学低年级语文阅读教学是当前新课程标准下的新要求，这一要求需要教师摒弃传统的教学方式，对教学方式进行创新，可以使用情景教学的方式，吸引小学生的阅读兴趣，并且教师不能局限于枯燥的阅读方式，要放宽眼界，拓宽阅读范围，让学生接受更广阔的阅读方式，为其语文素养创造有利条件。
参考文献：
[1]陈华军.探究小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].课程教育研究,2020(33):69-70.
[2]应玉华.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].学苑教育,2020(12):37.