金朝达
广东省湛江经济技术开发区丹僚小学 524081
摘要：数学学科，是小学所有学科中非常重要的一环。对于小学高年级的学生而言，如果数学的基础知识不够顽固，就会缺少主动梳理数学问题的能力，缺乏学习数学的动力和兴趣。这就导致学生在学习和理解数学问题上有很大的阻力。本文根据分析当前高年级小学生学习数学的课堂教学现状，以及高年级小学生解决数学问题的能力，提出相关解决问题的策略及可行建议。
关键词：小学数学；解决问题；高年级数学
一、小学生解决数学问题能力薄弱原因分析
首先，对于小学生而言，处在数学学习习惯和能力培养的初步阶段。他们还没有独立思考问题的能力，只能依靠课本所学加上老师和家长的引导对数学问题进行更深一步的思考。同时，即便是高年级的同学，他们遇到问题的时候仍然很畏惧。这来自于内心的不自信，更是因为没有足够的知识支撑。对于小学生言，他们的基础知识很不扎实和牢固。遇到问题的时候，他们习惯于等着老师把答案教给他们，听懂并理解即可，并没有形成自己的一套理论体系，再遇到问题的时候，还是会依靠老师。
例如，在学习“两步连除”的时候，大部分同学都是听懂了。但是再遇到这种类似问题的时候，仍然无从下手。这就要求小学教师不仅仅要把理论知识传授给学生，还要带着学生自己去思考，养成独立思考的好习惯。这样，学生才能真正理解问题所在，懂得举一反三，遇到问题的时候才明白首先应该要独立思考。教师需要让学生明白数学问题不只是单一死板的，需要对已知条件进行充分的分析和理解。
其次，小学生在面对新的问题的时候，不知道如何去筛选自己已经学到的知识。这是因为在小学生的脑海里没有形成一套清晰明朗的理论体系。他们没有对已经学到的知识进行总结归纳的能力。面对新问题的时候，就会变的被动起来，等着老师提醒应该去想哪方面的知识再进行思考的解决。例如，有这样一道问题，有四只啄木鸟五天吃了八百只害虫，每只啄木鸟平均每天要吃多少害虫？当小学看到这样问题的时候，他们会很慌乱，不知道如何入手。首先，他们对基础知识的概念不清晰，不知道把这道题分成到乘法除法的简单问题入手解决。也可能，学生知道要从平均分的相关知识入手，但是不知道如何运用。这就要求学生在平时要多下功夫，也要求教师要多引导学生多去对已经学过的知识进行归纳和总结，形成自己的独立框架。
这样学生再遇到这一类问题的时候，就知道如何去筛选已经学到的知识，就能更好的理解和运用。
二、小学生解决数学问题的策略建议
对于小学生来说，无论是高年级还是低年级学生，都还没有形成独立思考的能力。都普遍在遇到问题的时候依靠老师和家长。但是，高年级不同于低年级学生来讲，已经有了自己的学习习惯和方法。因此，小学教师可以充分激发高年级学生的学习兴趣，班主任教师还可以为学生建立很好的学习氛围。
例如，教师在讲授数学问题的时候，可以多提供一些游戏，让学生参与到其中。在游戏中找到问题的答案。同时，每节课可以把学生分成若干个小组，让学生分组进行合作和沟通，自己找到问题的答案。同时，教师还可以每节课给最先解决问题的小组奖励，激发学生学习的动力。这样，学生在学习的过程中，除了独立思考，还可以和小组内的同学进行沟通和分享。不仅解决了数学问题，还增加了学生合作交流的能力。对学生今后的发展也非常有利。
同时，高年级数学教师还可以在授课过程中多多运用视频课件，画图模块等多种形式进行授课。数学相对于其他学科而言，是枯燥和乏味的，所以，数学教师更要充分发挥自己的想象力，将更多小学生感兴趣的元素加到课堂里，激发学生上课和学习数学的动力。同时呢，教师运用线段图、树图和示意图等，让学生更好更清晰的看到问题，知道和理解知识。这样，学生也能更好的理解和运用，懂得举一反三。
再者，数学教师要引导学生对学过的知识进行总结和归纳。养成归纳知识的好习惯。要知道，学习不仅仅是解决了一个问题，还要通过这一个问题解决更多的问题。更要引导学生在日常生活中多去发现数学问题，解决数学问题。例如，在和爸爸妈妈买菜的时候，可以运用自己学过的知识，帮助爸爸妈妈计算。还可以运用数学知识，对自己的成绩进行归纳和分析，让自己更好的进步。教师要让学生明白，数学知识不仅仅是理论框架，它是涵盖在生活的方方面面的，我们可以在日常生活中的很多方面运用到数学知识。数学知识也不仅仅是枯燥无味的，它是鲜活的，生动的。这样，学生在学习数学的时候就不会是畏惧和逃避的，只有他们自己真正的喜欢上学习数学，成绩也会逐步上升的。
对于高年级的学生而言，学习数学的重要性他们已经非常明白了。教师要做的就是多去引导和帮助，把自己的经验传递给学生，不断的归纳和总结。要让学生真正爱上学习数学，在日常生活中发现数学，运用数学。培养学生主动发现问题的习惯，引导学习在解决问题的时候总结出自己的一套方法。从而激发他们的学习能力，更好更全面的发展。
参考文献：
[1]沈国红.谈小学数学“问题解决”教学策略[J].吉林教育.2013,(10)
[2]包汉忠.数学教学中的“问题解决”[J]师范教育.2003(4)