谭正师
摘要:随着教育改革的不断深入，小学数学教育观念也在不断变化着。从过去讲究小学数学做题效率、基础数学只是学习的基础上，对于数学文化的渗透也提出了新的要求。数学文化的渗透可以帮助学生充分了解数学、热爱数学，对小学数学来说是一种比较先进的教学观念。本文从小学教学现状出发，探讨如何正确的在小学课堂中渗入数学文化。
关键词：数学文化；小学数学；渗透
一、浅谈在小学数学教学中渗透数学文化的必要性
在过去，小学数学的目标是教会学生做数学题，养成一个良好的数学思维，并且其方法几乎也是一成不变的，都是基于应试教育的背景下，主打课本知识、测试题、考试卷子为主的教学方式，没有将数学文化有效地渗入到课堂之中，随之而来的就是学生对于数学没有什么兴趣，数学课堂比较枯燥乏味，学生的数学思维也无法快速成型，对于数学的了解也不够完全，导致小学数学教学效率低下，教学质量差，需要进行教育观念的改革。
二、数学文化在小学数学课堂中的渗透不足的表现
2.1课堂氛围差
目前，许多数学教室仍缺乏学生与老师之间的交流。为了应付考试，许多老师节省了上课时间，并删除了要求学生提出问题的链接，从而使老师在课堂上过于权威。它包含了大胆提出问题的学生的精神。这使学生很难提高他们的数学技能，因为他们使自己的数学课感到非常沮丧，并且无法对数学学习产生兴趣。小学生还很年轻，还没有形成自己的思维方式和对与错的看法，因此在学习知识的过程中，他们遵循老师的教and，没有自己的学习方法。这使许多学生很难非常努力地学习数学，这使学习变得疲倦。仅有足够的知识不足以保证您未来的工作和生活。良好的品格是使用知识的垫脚石。具有良好的个性和品德，学生有更多的机会运用自己的知识。
2.2教学观念落后
所教的观点对学生的学习有重大影响。在当今时代的背景下，我们必须充分重视数学文化的渗透教学。但是，在当前的许多数学教室中，教师仍然对数学文化渗透方式存在误解，并不真正了解学生的状况，而且教学过于严格。在小学数学教室中，每当我们要开始新的课堂的时候，因为学生的特殊性，思维方法都不太相同，没有固定的标准，通常会使得难以真正理解老师所教的知识，这都是缺乏数学文化的学习和熏陶所造成的负面影响。从而导致所学知识不能有效地结合在一起，不能跟上教师的教学步伐。
三、数学文化在小学数学课堂中的渗透策略
3.1联系学生生活，体会文化内涵
知识来源于生活，知识来源于实践。在教学过程中也要注意联系他们的生活，要教导学生注意将所学知识与生活中的事情联系起来，感受数学与日常生活的密切联系，更能激发学生的探究欲望。在教学中，教师们要注意创设生活情境进行教学。另外，在生活中处处都有数学问题，因此老师可以在家长会上，向各位学生家长提议在生活中经常利用数学问题，考考孩子，如：在商店买东西，让孩子算算应付多少钱？或应找回多少钱？再如，家里买了水果，让孩子数一数，摆一摆、说一说梨和苹果一共有几个？苹果比梨多几个？说一说梨比苹果少几个？梨和苹果相差几个？这都是我们身边最常见最熟悉的例子，在这种生活实践下，让学生能够熟练地掌握数学的基本运用，乘法口诀也可以派的上用场，这样他们自己就可以感受到学习数学文化的魅力，体验在生活中运用数学的乐趣和成功的喜悦。这种喜悦会对学生产生一种心理暗示，逐步对数学产生兴趣，体会数学知识在生活中的实用性。
3.2巧用多媒体融入数学文化
在科技发展如此迅速的时代，小学课堂中要合理利用多媒体等方式去进行授课活动，小学生对于多媒体是十分感兴趣的，有效地利用其便利性，将数学文化更有效的渗入到课堂之中。比如在学习圆这一章节知识的时候，就可以适当引出祖冲之计算圆周率的伟大成就，并且通过网络搜集祖冲之的相关视频资料并通过多媒体让学生一起观看，感受数学的历史，接受数学文化的熏陶。
3.3激发学习兴趣，提升教学有效性
要知道，如果要让小学生们可以主动学习数学文化，主动参与课堂，就必须以兴趣为导向，无论在何时何地，兴趣都是我们最好的老师。如果没有兴趣，那么接下来的数学教学活动就不会有特别好的效果，老师们对于这点可以展开一些趣味性的“游戏教学”，比如用魔方、铅笔盒等等类似的物体代替教学模具，可以有效地激发学生们的兴趣，这样一来，学生们都会积极地参与课堂之中，有利于营造一个好的数学文化氛围，有助于促进数学核心素养的后续培养，也提高了他们的自主能动性。
四、总结语
综上所述，学校和小学数学教师一定要注重数学文化在课堂教学中的渗透，明白数学文化的作用，并且通过利用先进技术进行授课，主动组织数学活动，增加学生们的积极性，让学生能够在日常数学学习过程中充分感受到数学文化，学习数学文化，在潜移默化中进行数学文化的熏陶，才是提高数学学习效率的根本大法。
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