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初中英语阅读理解教学探究

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：郝维萍

[导读] 近年来，中考英语阅读材料新颖，题材丰富，且具有区域性特点，喜欢考查当地的经济文化特征。在阅读理解的题目设置中，不仅考查学生注重细节的能力，还要考查学生的推断能力，以及根据语篇猜测词义等综合语言运用能力。笔者结合自己多年一线的初中英语教学实例，针对学生未能正确理解语篇句子含义，未能整体把握篇章主旨大意的问题，愿与广大英语教育工作者共同交流在英语阅读教学中如何有效地提高学生的阅读理解能力。

郝维萍四川省成都天府新区白沙中学 610213
【摘要】近年来，中考英语阅读材料新颖，题材丰富，且具有区域性特点，喜欢考查当地的经济文化特征。在阅读理解的题目设置中，不仅考查学生注重细节的能力，还要考查学生的推断能力，以及根据语篇猜测词义等综合语言运用能力。笔者结合自己多年一线的初中英语教学实例，针对学生未能正确理解语篇句子含义，未能整体把握篇章主旨大意的问题，愿与广大英语教育工作者共同交流在英语阅读教学中如何有效地提高学生的阅读理解能力。
关键词：初中英语;阅读理解;词汇;方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-050-01

        一直以来，对于英语阅读理解，越来越多的学生感觉到了信心不足，阅读技巧缺失。为了解决这些实际问题，初中英语教师必须要重新构建阅读理解教学的思路，从基础入手让学生提升词汇量，掌握解决问题的技巧。本文结合多年教学经验，提出了有效的阅读理解教学方法，建立一套切合学生学习需求的英语阅读教学模式，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习兴趣和英语知识水平。
        一、扩大学生的词汇量
        要提升初中英语学生阅读理解能力就必须要重视扩大学生的词汇量，通过词汇量来确保阅读分析时间能够减少，更为有效地解决阅读理解的相关语言学问题。首先，教师要让学生把握好初中英语教材上的词汇，不断通过复习、巩固来牢记教材上面的词汇，并根据教材词汇进行相应词语的拓展。教师可以根据遗忘曲线规律，让学生明白，词汇在最初记忆期遗忘速度先快后慢，七天后将完全没有印象，所以学生必须要每周进行一次全面的复习整理。通过这样的记忆训练，学生的词汇掌握更为牢固，在完成阅读理解的时候就更为快速有效。其次，培养学生的拼读能力是增加词汇量的前提，教师要从音标入手，以音形结合记忆单词，为掌握词汇铺平道路。最后，教师要让学生有更多的机会接触到新的词汇，并且主动去记忆这些词汇，这就要组织学生进行课外阅读活动，或者多听一些英语歌曲、观看全英文短片或电影等，这些都是提升词汇量的有效路径。
        二、挑选适合学生的阅读题材
        阅读理解就是学生对英文文本的理解与分析研究，在这个过程中，学生要逐步学会抓住关键内容，并且能够整理出相应的语法知识点等。

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教师要在平时的教学过程中挑选适合学生阅读的题材内容：首先，初中生阅读能力有限，所以阅读的材料内容要简短有趣，比如说材料中包含一些小动物，或者其他花花草草，在情节上最好也应该是一些积极的、欢快的。可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、实地常识、科普文章等。如果阅读有音频辅助材料就更值得选择了，在读与听的双重发展下学生的阅读水平将会得到大幅度的提升。其次，教师要针对学生的英语阅读层次选择阅读材料，在引导学生阅读课外材料时要将各种英语材料的范围搭配、各种长短不同的文章搭配、各种难易度不同的文章搭配，学生可以在教师指定的范围内挑选自己想学习的内容。最后，要帮助学生订阅英文报刊，诸如：《中学生英语》《英语周报》《21世纪报》等都具有很强的时代性、实用性，内容丰富多彩，学生经常阅读自然能够提升阅读理解水平。
        三、对学生的阅读方法进行指导
        阅读理解教学也是初中英语的重点教学内容，每一个教学环节都有可能影响整体阅读理解教学质量，阅读方法的指导是完成阅读理解教学的关键所在。首先，教师要教会学生粗读短文，用最快的时间来了解文章的大意。具体做法就是训练学生不要一开始就逐字逐句翻译，可以快速地默读短文，大概了解这是一篇关于什么的短文，可以通过上下文，或者单词的词性进行猜测，根据构词法进行猜测，尽可能多地了解大意。其次，教师要教学生善于把握文章的中心思想：题目把握、开头结尾中心句把握等。例如：阅读Welcome to Italy中，首先教师可以指导学生通过题目来总结这篇文章的中心思想。其次，教师要指导学生学会分析短文之后的相关问题，能够带着问题去阅读，带着问题做标记阅读。例如，问题是“What did the boss say to the boy？” 学生先阅读这个问题后，就可以直接在文章中找到关于“boss”说的话，用这种方式来快速找到问题的答案。最后，教师要让学生注意中西文化差异，很多短文之中出现的内容都有相应的文化背景，在这样的理解下，学生就会更为准确地回答问题了。初中阶段涉及的文化问题，注意是由英语与汉语的表达习惯差异引起的，这些细节方面，主要指语序及句子的组成结构。比如说在翻译“Steve Jobs， Apple Founder： Nothing Succeeds Like Failure”要翻译成“苹果创始人史蒂夫•乔布斯说：失败乃成功之母。”不能是“史蒂夫•乔布斯，苹果创始人：失败乃成功之母。”
        总之，学生阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要靠长期地累积。因此，让学生在老师的指导下掌握句子结构，抓住文章大意，掌握阅读技巧，方能让他们在英语阅读理解中立于不败之地，才能够做到基础扎实，方法得当，事半功倍。只要学生能够越来越多地阅读和练习，他们就可以从量变到质变，这样学生就可以在考试中取得理想的成绩，终身受益。
参考文献：
[1]曹娟.以学生为本的初中英语阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（3）.