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浅谈初一英语呈“塌腰状”的原因及对策

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：斯丹萍

[导读] 初一的学生刚从小学进入到初中，对于初中繁重的学习任务还不能适应，因此，对于英语的学习，逐渐降低了兴趣，这就会出现初一阶段的英语“塌腰状”问题。为解决此问题，初中英语教师应为学生营造良好氛围、重视学习能力的培养，还要用平等的眼光看待每一位学生，从而重新唤醒学生对英语的兴趣，促使学生积极参与学习活动，进而不断提高学习有效性。

斯丹萍诸暨市大唐街道大唐镇中浙江诸暨 311800
【摘要】初一的学生刚从小学进入到初中，对于初中繁重的学习任务还不能适应，因此，对于英语的学习，逐渐降低了兴趣，这就会出现初一阶段的英语“塌腰状”问题。为解决此问题，初中英语教师应为学生营造良好氛围、重视学习能力的培养，还要用平等的眼光看待每一位学生，从而重新唤醒学生对英语的兴趣，促使学生积极参与学习活动，进而不断提高学习有效性。
【关键词】初一英语；“塌腰状”；原因及对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-059-01

        英语教学工作从小学过渡到初中时，初一是非常关键的时期，这一时期容易出现“塌腰状”的问题。学生在小学阶段比较喜欢英语，觉得英语挺有意思，可以接触一些非汉字类的内容，也不需要死记硬背很多内容，所以学习积极性比较高，学习效果也比较少好。而到初一阶段，学习英语需要记忆大量的单词，学习一些自己不理解的英语语法，并不会像小学一样轻轻松松就能学习英语，他们开始厌烦英语，有少部分学生甚至会放弃英语，这是英语教学中典型的“塌腰状”问题，怎样解决此问题值得教师思考。
        一、初一英语的“塌腰状”问题的原因
        （一）学生自身方面的原因
        其一，小学时期的英语学习简单，初一学习压力比较大。有一些学生的学习能力不是很强，在小学的时候，学习的科目比较少，学习靠着自己的聪明，不会花费很多精力；对于英语的学习也是出于好奇心和兴趣，英语内容也比较简单，因此能够跟上英语的学习。但是，来到初中，所要学习的科目比较多，需要学习的内容增加，知识面更广，内容更抽象，仅仅凭借聪明已经不能掌握全部的学习内容。这时学生会对英语的兴趣逐渐降低，进而学习效果不够良好。同时，初一英语的学习要求学生会举一反三，要求学生具有一定学习能力，此时部分学生会感到无从下手[1]。
        其二，学生自己的学习心不强，存在严重的厌倦心理。部分学生在学习上的耐心不足，遇到一次困难后，不敢迎难而上，而是选择退缩，失去学习的信心，学习上懒惰，不爱动脑，也不能主动完成作业，整个英语学习处于被动的状态，缺乏转研和上进的精神[2]。
        （二）教师自身方面的原因
        受传统教学理念的影响，教师总是运用简单的教学方法进行教学，忽视学生主体性的激发，为此学生对于英语的兴趣会逐渐降低。比如，常见的课堂上，教学气氛沉闷，英语理论知识教学较多，忽视英语交际能力的培养。这种情况长期存在，学生则失去了兴趣，学习效果逐渐降低。
        二、解决初一英语“塌腰状”问题的对策
        （一）营造良好的学习环境
        进入到初中阶段，一些英语成绩较好的学生可以持续保持，但是部分能力不强的学生，经过几次考试之后，考试成绩并不称心如意，就会失去学习英语的信心，有一些学生会感觉是不是自己不适合学习英语，有一点心理障碍。为此，初中英语教师不能单纯看重血学习成绩高的学生，而忽视了失去英语学习兴趣的学生。

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英语教师要充分运用多种多样的方式进行教学，像简笔画、挂图、多媒体、实物展示等方式，设计各样情境，直观地进行教学，从而提升初中生对于英语的兴趣[3]。还可以教授学生一些简单的英语歌曲，进而可以让学生感受英语的美妙，营造浓厚的英语学习氛围，使学生形象思维得到强化，帮助学生找到学习英语的薄弱点，分析自己学习英语的有利条件。这样才能使得学生逐渐喜欢上英语，恢复英语学习自信心。学生才能保持轻松、快乐的心态学习，减轻学习英语的负担，克服心理上的困难，逐渐提高英语学习效率。
        例如，“This is my sister.”一课中，教师运用幻灯片为学生介绍家庭成员的英语称呼，然后随机指几名学生，让他们简单用英语介绍自己的家庭成员，随后又让学生们扮演不同的角色，练习用英语表达家庭成员，进而吸引学生的关注，营造良好课堂气氛，促使学生积极参与，才能不断提高学习效果，解决“塌腰状”的问题。
        （二）重视学生能力的培养
        每一位教师应树立这样的认识，教学是艺术也是科学。传授给学生学习方法，要比直接传授给学生知识更加重要。对于失去了英语学习兴趣的初中生，最有效的方式就是让学生掌握正确的学习方法。基于此，初中英语教师一定要培养学生养成正确的学习习惯，掌握有效率的学习方法。譬如，单词的记忆。初一的一开始就需要记忆大量的单词，有一些学生只会通过反复背诵、重复书写来进行记忆，不但会浪费大量的时间，也不能取得良好的记忆效果。针对此种问题，教师可以传授给学生一些记忆的方法，帮助学生将单词进行分类，划分成同根刺、近义词、同义词等类别，然后让学生找到其中的规律进行记忆，这样的记忆就节省了时间。因此，记忆一个单词，会联想到与之相关的单词，记忆更多单词，记忆效率提升。还有就是课堂教学上，教师要将提高听课效率的方法传授给学生，让学生专心听课，集中精力跟上教师的步伐，这样才能收获更多英语知识，提高学习效率，从而改变不喜欢英语的状态。
        譬如，“My name's Gina.”一单元的单词学习中，名词是重点，英语中的名词分成可数名词和不可数名词，可数名词又分成了单数和复数形式。为让学生有效率地记忆本单元的名词，教师先为学生进行了分类，之后学生的记忆量减少，效率更高，重新梳理学习英语的信心。
        （三）平等地对待每一位学生
        教师要平等地对待每一位学生，让学生信赖自己，才能跟随自己的教学脚步，努力学好英语。英语教师一定要对学生一视同仁，特别是学习积极性不强、学习能力较差的学生，切不可挖苦和讽刺他们。他们本身自信心就非常低，如果教师不鼓励他们，而是讥讽他们，这样会挫伤学生的自尊心，加剧他们的自暴自弃，可能会影响到其他同学。所以，英语教师定要鼓励和关心他们，引导他们走向正确的学习道路，促使他们树立自信心，恢复自尊性，进而认真投入英语的学习。另外，英语教师一定要认真备课，充分挖掘教材，日常教学中提升自身专业能力，丰富专业知识。作为一名有见识的教师，一定会在教学中不断摸索和探寻，从教学具体内容和学生学习情况出发，选取合适教学方法，使得教学方式变得灵活多样，才能更好地激发学生对于英语的积极性，提升学生求知欲望。
        结束语：
        综上所述，英语学科具有很强的实践性，所以日常教学中教师应当灵活运用多种方式，吸引学生注意，引导学生主动学习英语，传授给学生学习英语的方法，学生才会逐渐爱上英语，改变学习效率低的问题。
参考文献：
[1]李进. 初中英语学习中两极分化现象的成因及对策研析讨论[J]. 校园英语, 2020(2):103-103.
[2]刘强. 浅谈初中英语学困生的成因及对策[J]. 赤子, 2019, 000(002):231.
[3]陶建华. 新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J]. 科技资讯, 2020(4):188-188.