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偏远山区高中青年教师专业化成长研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：林继书

[导读] 作为偏远山区教师，有着与其他教师不一样的光环，心怀祖国未来，身居艰苦环境，不计个人得失。由于地理环境不同，偏远山区教学质量与同级单位相差甚远。同时也有着比其他教师更加艰辛的教学经历，更加需要有专业的技能和教育素质，因此提高偏远山区教师的专业化能力显得尤为重要。

林继书湖南省新宁县第一中学 422700
【摘要】作为偏远山区教师，有着与其他教师不一样的光环，心怀祖国未来，身居艰苦环境，不计个人得失。由于地理环境不同，偏远山区教学质量与同级单位相差甚远。同时也有着比其他教师更加艰辛的教学经历，更加需要有专业的技能和教育素质，因此提高偏远山区教师的专业化能力显得尤为重要。
【关键字】偏远山区高中青年教师专业化成长
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-065-01

        孩子是祖国的未来，肩负着强大祖国要使命。在我国一些偏远的山区也有着一群孩子，他们也渴望知识，渴望得到关爱，他们需要专业的教师去到他们身边，传道受业解惑，需要这样一个带有专业知识，专业技能的青年教师队伍，带领他们走出贫瘠的土壤，成为国家脊梁，创造属于自己的天地。所以偏远山区教师专业化成长成为了一个教育新课题。
        一、教师专业化意义
        教师专业化的涵意是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练和不断的学习，一步步学到的教育专业知识和技能，并在教育专业实践中能不断提高自身的从教素质，成为教育专业工作者的成长过程。它包含两层意思：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。
        人才的培育离不开教育，而教育则离不开教师。专业的青年教师是教育群体里面的中坚力量，是学校发展进步的主力军，承担着培育人才，学科研究，科学探讨，建立社会服务的重要任务。
        作为偏远山区的青年教师，更加需要德才兼备，专业化技能过硬，能参与研讨，制定教研任务，实施教研计划，吃苦耐劳的精神。因此，对于老师的专业技能，教学业务水平要求也相对严苛。
        二、偏远山区高中青年教师专业素质存在的问题
        1. 偏远山区信息闭塞，资源匮乏，教学设备相对落后，一些现代化教学设施几乎不具备。造成教师对现代化教学设备运用能力较差，专业知识匮乏，专业能力不足，传授掌握现代化科学技术能力偏弱，导致偏远山区高中学生与其他地区学生知识出现较大差距，对现代化机械设备，多媒体教学认识浅薄，不能得到发达地区高中生应有的见识和知识面。
        2. 教师缺乏出去学习研讨的机会，见不到发达城市的先进教育设备，造成山区教师教学方式因循守旧，教学经验相对贫瘠，久而久之，产生惰性，闭门造车，安于现状。
        3. 处于偏远山区，优秀资源不足，竞争机会少，导致青年教师丧失进取心，对待业务技能缺乏战斗力。

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        三、提高山区教师专业化技能和教学科研能力的措施
        强国:强教先行,强教；强师先行。 “三农”问题的凸显，社会对农村教育的发展也被重点关注,偏远山区高中青年教师的专业成长成为教育的重中之重。
        1.健全学校管理制度，为每一位教师制订专业的进步计划，因人而异的开展研究探讨，提升教师专业化学习的主动性，对教师进行专业培训。敦促教师日常反思，争取让课程改革与教师的专业进步成长结合起来。创建青年教师专业化成长团队，适时进行比赛，拉紧每一位青年教师成长路上不掉队。另外也要积极改善教师的生活，生活的安定能够帮助教师全身心投入教学，可以从各项生活补助、福利和待遇方面来进行完善，也可以从相关部门建立专业成长资金保障制度来实现。
        2.对青年教师成长经历和专业发展问题进行讨论研究，巩固加强思想建设，及时掌握教师思想以及情绪变化，进而加以教育疏导，促进他们积极向上，同时对积极进取成绩显著的教师设定奖励机制，尽快达到专业的教育状态和掌握专业技能水平。
        3. 学校经常组织一些专业技能比赛，促使教师对自己的教学水平的查漏补缺。举办教师研讨会，辩论会进行交流，既可以增进感情，让大家互帮互助，又能提高自己所知所见，把自身教学经验与他人分享，达到共同提高的目的。另外，要尽可能地能够实现真正的资源共享,中心校和山区偏远校之间加强教师交流力度,让校与校和师与师之间能够及时资源互通、信息共享、成果共享。
        4.不要吝啬给予青年教师走出去学习的机会，只有走出去，才能见到新世界，新事物，新观念，新认知。才能改变以往的故步自封，消极懈怠。对于专业化成长有着举足轻重的意义。
        5.学校开展更新教学观念，引进思路，积极学习和改变教育方向，善于发现问题及时纠正，只有不断的充电，才能更快更好的完成任务。
        6.要求青年教师经常回头看，树立意识，多层面多角度看待问题，理清思路，从而查漏补缺，有的放矢。
        总结:我国偏远山区的教育与国家教育密不可分，提高偏远山区青年教师的专业化水平和技能，为我国全面推进教育改革舔砖加瓦，此行任重道远，需要国家教育部门及其他社会各界有志之士的大力支持，兄弟单位的不离不弃，也需要教师们自己严格要求，不松懈，不倦怠，为学生提高高质量的教育和引导服务。
参考文献:
[1]胡菊娥;;试论农村中小学教师专业发展[A];国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华中卷）[C];2012年
[2]贝新华;;中小学教师专业成长呼唤读书回归的思考[A];国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷）[C];2013年
[3]王凤茹;;浅谈中小学教师专业发展的组织保障[A];河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C];2012年
[4]龙正喜;;偏远农村中小学教师专业化发展的问题与对策[A];中国名校卷（湖南卷）[C];2013年
[5]胡菊娥;;再论山区农村中小学教师专业化发展[A];中国名校卷（湖南卷）[C];2013年