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关注数学活动，拓宽数学思维——初中数学教学中数学思维能力的培养

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：庞礼金

[导读] 数学是学生学习过程中的主要学科之一，数学学科主要培养学生的逻辑思维能力。随着时代的发展，我国新课程改革理念对数学教学提出了进一步的要求。所以初中数学教学应改变传统的教学观念，在教学过程中以学生为主体，注重学生思维能力的提高。本文主要分析了培养数学思维的重要性，提出了提高初中学生数学思维能力的几点教学方法，为我国初中数学教学提供参考。

庞礼金广西大学附属中学
【摘要】数学是学生学习过程中的主要学科之一，数学学科主要培养学生的逻辑思维能力。随着时代的发展，我国新课程改革理念对数学教学提出了进一步的要求。所以初中数学教学应改变传统的教学观念，在教学过程中以学生为主体，注重学生思维能力的提高。本文主要分析了培养数学思维的重要性，提出了提高初中学生数学思维能力的几点教学方法，为我国初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学；数学思维；能力培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-057-01

        数学学科的应用性比较强，数学教学也是素质教育的关键内容，因此初中数学教师需要将培养学生的数学思维能力作为重要的教学任务。数学学科的课程标准明确初中阶段培养学生数学思维的重要意义，促使学生在课堂上能够充分发挥自己的想象力及创新力，学生的思维能力得以有效提升。
        一、培养数学思维能力的重要性
        思维的过程，就是分析、综合、抽象概括的过程。要使数学学习迅速有效，思维品质的好坏也起着决定性的作用。初中数学教学是学生学习数学知识的开端，通过数学知识的学习能够提升学生理性思维以及逻辑思维能力。在解决数学问题时，学生没有形成数学思维之前，主要依靠学生的智商来解决问题，教师对学生进行数学思维的培养，能够丰富学生解决数学问题的方法，提高学生实际解决问题的能力。通过数学教学的展开，教师能够进一步提升自己的教学能力，加强自己的实际教学能力，在实际教学中，教师需要将学生作为主要教学对象，提高学生对数学知识的运用能力，学生通过正确运用数学解题方法，进而提高自己解决数学问题的能力。教师在数学教学中适当培养学生的数学思维能够加强学生与教师之间的沟通与理解，加强师生之间的交流机会，增进师生感情，进一步提高学生对教师教学能力的认可度。
        二、初中数学教学中数学思维能力的培养策略
        （一）培养学习兴趣，促使思维发生
        兴趣是最好的老师。在同学们认识到数学学习在整个学习阶段的重要地位和作用的同时，教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，例如：在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。

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这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。在兴趣的驱使下让思维发生。
        （二）设置开放性问题，促进灵活运用
        在数学教学中，教师的主要目的是培养学生的数学思想，侧重引导学生将数学思想在日常生活和问题解决中进行使用。为了推动学生数学思维的灵活性发展，在实际教学中，教师应当强化开放性问题教学，提升学生在日常学习中使用数学思想的积极性，提升学生对数学思想的理解质量和使用能力。结合教学内容所设计的数学问题应该是开放性的，答案不要局限于一个框架内，而应该对学生的发散思维进行锻炼培养，让学生从不同的角度就问题进行思考，只要符合数学规律和生活现实即应该视为正确的求解。通过有侧重地借助开放性数学问题来培养学生的数学思维，提升学生思维的灵活性。
        （三）综合实际的生活问题，进行数学思维能力的训练
        在培养学生思维能力的过程中，教师要首先了解学生的思维发展特点，能够根据他们目前的情况进行更有效的思维训练工作。在初中数学教学中，教师如果想要有效培养学生的思维能力，首先就要认识到数学思维能力的多样性。实际学习过程中，学生面对不同的数学题目所表现的思维能力不可能仅仅是单一的一种类型，受到初中传统教育模式的影响，很多教师还是自我地考虑学生的问题，对学生的具体特点研究得不够，调查不充分，所以在教学中一刀切的现象比较明显。这就要求初中数学教师改变工作的方法，能够在科学系统的思想指导下来进行教育教学的工作。已有的经验表明，如果能够结合实际的生活情境来进行数学内容的教学，训练学生的抽象思维能力，效果会更为显著。首先，学生对生活是比较熟悉的，对于抽象的数学符号，如果没有与现实的实际生活联系起来，抽象永远是抽象，学生没有更直观的认识，自己的学习效果会受到严重的影响。因此，在训练学生运用数学思维进行社会实践的过程中，教师必然需要结合鲜活的生活事实来创设课堂教学的内容。生活中每天都有很多的主题，吸引学生的注意，学生则需要具备一些数学的基本素质去解决生活中的问题。所以，教师要善于给学生创造与时俱进的教育教学的情境内容，能够让学生根据教师的教学内容和课堂表现形式，更加灵活创新地应用教学的新途径、新办法、新思想，打造出更具创新力的课堂教学的氛围。在训练过程中，要注意学生思维方式多样化的训练。正如在生活中，我们用不同的途径和办法去解决同样一个问题一样，在学习的活动过程中，教师要注意将教学的具体内容用丰富的活动情境展现出来，并且给学生足够的数学方法和资源方面的支持，创设出更加有效的学习促进环境。
        结语：
        总之，在中学阶段对于学生数学思维能力的培养是非常重要的，在这个阶段我们一定要让学生了解到学习知识的益处，并且能够通过生动的教学模式鼓动学生主动的进行学习，这样将会为学生之后进行其他学科的学习打好良好的基础。
参考文献：
[1]陈迎春.关注心理差异,构建数学高效课堂[J].文理导航(下旬),2021(03):2.
[2]邹志明.浅谈如何打好初中数学学习基础[J].文理导航(中旬),2021(03):18-19.