郭云妹
福建省霞浦县实验幼儿园
摘要：社会在发展，时代在进步，我们的教育更是与时俱进，幼儿园和小学教育相互衔接一直以来都是幼儿教育工作者和家长们非常关心的话题。多数家长认为：幼小衔接就应该是对孩子进行拼音、计算、写字方面的强化训练，而不去关注孩子的学习兴趣、学习习惯以及学习能力的培养。结合从业经验，我认为幼小衔接过程应重习惯、轻知识，重过程、轻结果，科学地做好入学前准备。
关键词：幼儿教育；幼小衔接现状；对策
引言
小学阶段是学生离开家长迈向外部世界的起点，是家庭外的另一个社会环境。小学教育在学生的成长过程中占据着十分重要的地位，对于身心发展都还不够健全的学生来说，学生的认知具有阶段性、差异性。在学校里，学生会暂时离开父母的怀抱，与同龄学生相处，并且在教师的耐心指导下，习惯规范的生活环节。所以，在这个过程中，小学教师需要运用有效的教学方法对学生进行教学，帮助学生掌握基本的生活经验和技巧，引导学生更好的成长，为学生迈入小学校园打下良好的基础。
1、幼小衔接的现状
1.1小学化”和“学科化”现象较为严重
许多幼儿园为了更好地完成幼小过渡阶段的教育以及提高幼儿进入小学之后的适应能力，采取了“小学化”和“学科化”的幼儿教育设置。在教学内容方面，许多幼儿园在原有的幼儿教育内容的基础之上进行了调整，在难度方面以小学教育内容为标准进行调整，而且开设了大量的特色课程，甚至有的幼儿园开设了兴趣班和特长班。教育方式也不再以游戏为主，而是采取了课堂授课方式。而许多家长本着“不能让孩子输在起跑线上”的教育理念，默许甚至是鼓励幼儿园教育“小学化”和“学科化”的倾向。在此背景下，幼儿早早地就背负起了学业的压力，其课外时间被大量地占用。不仅如此，由于许多特长班和兴趣班的开设，使得家长的学前教育费用随之增加。而受到“望子成龙，望女成凤”以及“起跑线”思想的影响，许多家长对此即便是苦不堪言，也选择支持幼儿园的做法。这就在更大程度上助长了当前“小学化”和“学科化”现象的发生和发展。
1.2缺乏合理的幼小衔接方案
教育部门对于幼小衔接工作的重视程度在不断提升，幼儿园也开始加强对幼小衔接工作的重视，很多幼儿教师都认识到了幼小衔接工作的必要性。但是，由于幼儿教育工作者与小学教师以往接受的教育、培训等方面的内容都不相同，幼儿教育工作者与小学教师对彼此的具体工作内容、特点等都不了解，因此幼儿教育工作者虽然极力想做好幼小衔接工作，但是却给不出真正适合的幼小衔接方案，这也在一定程度上影响了幼儿园的幼小衔接工作效果。
2、幼儿教育之幼小衔接工作优化措施
2.1做好必要的知识衔接工作
我们需要正确理解“零起点”教学新规，避免走入两个极端：一是过度学习，提前让孩子学习太多小学阶段的知识；二是认为孩子什么都不该学。幼小衔接只需要知识概念的初步建立，包括语言文字认知、数字数量基础和空间方面的知识，并不是让孩子把一年级的知识提早学习一遍。三岁半后，孩子对语言的口头表达兴趣转向文字兴趣，因此，家长可以为孩子多提供绘本阅读时间，培养阅读兴趣。这一时期的孩子对数量、归类有着浓厚的兴趣，家长可以在生活中帮助孩子建立“数量”“分配”的概念，比如，从超市买回的物品、洗晒的衣物交给孩子进行“分类”等。
孩子会不厌其烦地对“空间”进行探索，如爬高、将物品垒高、拆卸物品等，这是孩子在探索和感知世界中学习。幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动的方式，通过玩来掌握应学到的知识，比如，认字、数数等，而不应该让孩子机械地、被动地学习。
另外，我们还可以对孩子们进行以下的拓展练习，让孩子们提前了解小学生活，发现其中的不同与乐趣。比如，以“走近小学”为话题，家长和孩子一起讨论：你最喜欢小学什么地方？我们有些什么变化？然后试着在家庭中布置一到两个和小学相近的场景，如小学教室，每天在“教室”中和家长开展模拟小课堂、整理书包、看书、完成作业等活动，试着做个小学生。除此之外，家长邀请亲戚朋友已经入学的孩子家庭结成对子家庭，每周或每隔一段时间做一次联谊活动“大手拉小手”，到入学的孩子家一起生活半天，在哥哥或者姐姐的带领下，看看小学的课本、作业，讲讲小学的同学、老师，学习如何使用学习文具、系红领巾等，进一步熟悉小学生活。或者家长模拟小学的课程表做一个小小的计划书，具体到某一时间做什么事情，时间有多长等，在做事情的过程中体会到时间的概念，做时间的主人。
2.2家园共育促进良好衔接
1.做好幼小衔接，家园合作是保障。幼儿教育是一门比较复杂的学问，不是幼儿园和家庭其中一方能够独立胜任的，它需要两者之间共同合作，才能取得较好的成效。教师可以邀请家长到幼儿园参与教育活动，通过QQ、微信等方式与家长保持良好的沟通，积极向家长推送如何做好幼小衔接工作的知识普及，对于表现好的幼儿给予及时的鼓励和表扬，如有不足需要提升的地方请家长配合，帮助幼儿纠正不足之处。真正做到随时与家长保持沟通，交流孩子在幼儿园的学习和生活情况，家长也要积极反馈孩子在家的表现情况，为孩子的健康成长创造良好的条件。
2.召开幼小衔接家长会，为家长提供入学准备的建议，让家长有意识地关注幼儿行为习惯以及各种能力的养成，家长也可以适当地调整孩子的生物钟，如逐渐缩短午睡时间，制定一份新的作息时间表，养成良好的生活习惯，督促孩子加强体育锻炼。同时，科学安排孩子的日常生活，培养他们的自理能力和独立性，提高幼儿解决问题和人际交往的能力，并结合孩子存在的问题，与家长共同商讨符合幼儿特点的教育措施，共同促进孩子的成长，切实做好家园同步工作，使他们进入小学后能够及早地适应小学生活。
2.3加强幼儿园与小学的信息沟通
1.在幼儿园的教育过程中，如果过度地关注小学知识的储备，就会暴露出幼儿园“小学化”的弊端，所以，教师要做到适度的衔接，既要做好知识的传授工作，又不能过度教授小学学习的内容。因此，幼儿园教师应多与小学教师沟通联系，共同研究和探讨如何做好幼小衔接工作，并有针对性地开展教育工作，加强幼儿园与小学之间的信息沟通，幼小衔接工作是由幼儿园和小学双方共同完成的，只有幼儿园与小学之间加强联系和互相合作，才能使幼小衔接工作开展得更加顺利。
2.环境认同感对幼小衔接来说尤为重要，教师可以在每学期的六月份对大班的孩子进行一次观摩小学的综合实践活动，参观学校教学楼内的班级、电脑室、语音室、图书阅览室、科学实验室等设施，让孩子提前熟悉校园环境。另外，还可以带领孩子一起参加小学简单的日常活动，比如，升旗、入队仪式等，让孩子和小学一年级的学生进行交流，让他们了解小学生的日常生活，这样就可以使他们对小学生活充满向往，为今后的顺利入学做好铺垫。
结束语
总而言之，做好幼小衔接工作，关键在于幼儿教师。幼儿教师要邀请小学教师，会同幼儿家长，从思想、习惯以及能力等方面，齐心协力引领幼儿做好充足的入学准备。如此一来，幼小衔接就会变得自然、顺畅、有效。幼儿在进入小学阶段之后，会适应小学学习生活节奏，逐渐成长为优秀的小学生。
参考文献
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[2]晏红.幼儿教师家长沟通之道［M］.北京：中国轻工业出版社，2018.07[3]钱志亮.入学早知道［M］.北京：北京师范大学出版社，2011.05.