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从课堂中体味小学数学教学有效性

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：徐杭红

[导读] 提高教学有效性就是同步提高教学效益和教学效率。本文以北师大版小学数学教材为例，结合教材特点，对如何提高小学数学教学有效性的策略进行探讨，以期提高学生数学素养、将数学教学落到实处。

徐杭红浦江县岩头镇中心小学
【摘要】提高教学有效性就是同步提高教学效益和教学效率。本文以北师大版小学数学教材为例，结合教材特点，对如何提高小学数学教学有效性的策略进行探讨，以期提高学生数学素养、将数学教学落到实处。
【关键词】小学数学教学有效性北师大版
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-101-01

        教学活动是“教”与“学”的活动，教师和学生是影响课堂教学有效性最关键的因素，学生是课堂活动的主体，而教师决定着课堂教学的演进方向与效率高低，因此教师如何在“以学生为中心”的现代教育理念的指导下，通过师生之间、生生之间的良性互动，使学生得到数学能力的进步或发展，是提高数学教学有效性思考的重要课题，本文结合自身教学实践，以北师大版小学数学教材为实例，提出以下几个方面的优化策略。
        1.创设问题情境，合理安排课堂导入
        正所谓“良好的开端是成功的一半”，教师可以创设良好的问题情境做数学课堂的教学导入形式，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，促进小学数学教学活动的开展。
        教师要善于利用的各种教学资源，将其引入课堂，因地制宜，有意识地把问题带给学生，引起他们对课程内容的相关思考。一方面，教材中的问题情境可以用作参考，另一方面，教师要善于设计生动有趣的数学隐性问题，潜移默化地将小学生带入数学知识的海洋。例如，教师在进行北师版小学数学一年级上册关于“方位”课程的学习时，可以开门见山的提问“想学好这节课的同学请举起你们的右手”，引出了这节课的“左”“右”方位，教师可以通过对举手相反的同学进行纠正，或是让同学利用身边的铅笔等文具进行位置摆放，进一步加深小学生对方位知识的理解，一步一步合理选取教学素材，以问题情境启发学生思考和研究。另外，教师还可以让学生通过动手操作等活动，创设问题情境，帮助学生理解数学问题。以北师版小学数学三年级下册的“轴对称”课程为例，在上课开始，教师先折艘纸船，对学生提出与课程相关的提问，通过对折纸图的分析，引出“轴对称”相关概念，充分利用小学生好奇心强烈的特点，来进行教学内容。
        2．针对教材进行多媒体课堂教学，打造高效数学课堂
        目前，北师大版小学数学教材因其内容生活化、形式美观、注重创新、关注素质教育等特点，已广泛应用于我国各地小学[2]。教师应针对该教材的特点，提高自身多媒体技术应用水平，达到数学教学有效性提高的目的。具体来说，一是教师根据教材特点科学制定多媒体课件。例如，在对北师大版小学数学教材中“空间与图形”的章节做课件时，教师可在课件中采用一些生动的实物图片，如用圆柱形的板凳、足球、魔方等图片，帮助小学生认识圆柱形、球形以及正方体等，帮助他们由抽象概念转换为形象思维,使教学内容在轻松愉快的气氛中自然而然展开。教师在课件中还可穿插一些声音音效，如利用掌声来鼓励答对问题的学生。但应该注意，课件的色彩和声音不能过于花哨，避免其喧宾夺主。

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二是在课堂上，教师应巧妙运用多媒体辅助教学，对一些知识难点以动态模拟的方式，使数学难题化难为简，提高课堂效率.例如北师大版第三册第89页，有这么一个练习（如图1），教师可将此题扫描或重新输入到PPT课件，在讲解时，教师应巧妙用PPT里面的红色闪速的线条，向学生展示解题思路和技巧，加以突出重点，清楚明了且教学效果良好。三是教师应善用多媒体辅助教学开展多样的课堂活动，如数学知识竞赛等，教师可用多媒体课件，将竞赛内容以放大的形式展现给同学们，让他们以小组合作的形式完成竞赛内容，教师对先完成题目的小组进行鼓励和褒奖，不仅省去活动中教师板书和擦试的时间，并且通过这一方式培养了学生的竞争意识，增强数学学习的趣味性。
        图1
        3.引生活之源、活数学之水
        根据《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”教师需要“引生活之源活数学之水”，避免生搬硬套教材，将数学和生活有机结合起来，减少小学生对于数学的神秘感和陌生感，从而提高数学教学的有效性。
        一方面，教师要让小学生了解数学文化，进一步感受数学的魅力。北师大版教材从一年级开始，就已经涉及“统计”的相关内容，为了提高学生学习这个内容的积极性，教师可引入一些数学史上经典、有趣又贴近的案例，让他们体会到“统计”知识的意义和必要性。教师在教学中，要适当穿插一些数学文化，让小学生初步认识到数学与人类社会发展的关系，体会数学的应用价值，这也为他们今后更加热爱数学做好铺垫。
        另一方面，教师也注重培养数学生活应用意识。数学是实用的技术或工具，“发展学生的数学应用意识”是小学生数学新课程的一个基本理念，而对于北师大小学数学教材来说，应用能力、问题解决是该教材的核心[3]，如三年级第六册教材中第一单元中的子标题是“买文具”、“货比三家”“买书寄书”等，体现出该教材更注重把握和关注数学和生活的联系。以北师大版小学数学二年级上册“统计与概率”一章“可能性”为例，教师可适时利用教材，将生活中的抛硬币游戏引入课堂，让学生体验可能性的发生，让数学问题生活化。
        4.结语
        综上所述，小学数学是义务教育的重要学科之一，也是我国基础教育的核心，
        提高课堂教学的有效性是每个教师的教学任务和目的。结合自身教学实践，以北师大版小学数学教材为例，提出了创设问题情境来合理安排课堂导入、针对教材进行多媒体课堂教学，将数学和生活有机结合起来等教学优化策略，以达到提高教学有效性、培养学生数学能力的目的。
参考文献
[1]石湘涛.浅谈提高小学数学教学有效性的途径[J].现代阅读，2012(7):235.
[2]沈琼婵.如何针对北师大版小学数学教材特点进行多媒体教学[J].科教文汇,2010(6):116-117.
[3]史秀芳.北师大版数学教材的主要特点[J].现代中小学教育,2009(4):34-37.
[4]郑波.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].延边教育学院学报 ,2010(8):89-91.