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在小学语文教学中如何培养学生学习能力陈琴

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：陈琴

[导读] 本文的主旨为探讨如何在小学语文教学过程中，培养学生的学习能力，通过提出几点改革方式来提升小学语文的教学质量。以文献为理论基础，通过本文深入探究与分析，只有在教学过程中采用情境教学法、角色互换教学法以及着重培养学生创新能力等几方面出发，对当前小学语文教学课堂进行整改，才能达到增强学生的自主学习能力的目的。

陈琴四川省成都市天府新区华阳南湖小学 610213
【摘要】本文的主旨为探讨如何在小学语文教学过程中，培养学生的学习能力，通过提出几点改革方式来提升小学语文的教学质量。以文献为理论基础，通过本文深入探究与分析，只有在教学过程中采用情境教学法、角色互换教学法以及着重培养学生创新能力等几方面出发，对当前小学语文教学课堂进行整改，才能达到增强学生的自主学习能力的目的。
【关键词】小学：语文教学：学习能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-103-01

        引言：语文是所有教育的奠基石，只有先学会阅读才能理解其他的文化内涵。因此，提高学生的语文素养，必须从小学生抓起。只有这样，才能重点培养小学生的自主学习能力，为日后学习其他科目奠定基础。
        一、小学语文教学过程中存在的问题
        （一）.教学方法不够先进
        小学语文是学生学习语文以及其他科目的基础一环，因此，教师应该顺应时代的发展，对陈旧的教学模式进行改革，要融合多元化的教学手段，增加语文课堂的灵动性。然而，因为传统教学模式的固化思想作祟，所以很多教师仍旧延续传统的“教师一言堂”模式进行授课。这种呆板乏味的教学模式，很难调动学生的学习积极性，使学生对逐渐对学习产生了逆反的心理，最终降低了学生主动学习能力。
        （二）.两极分化的个性化教学
        在教学过程中，一些教师为了调动学生的学习积极性，一味迎合学生的个性口味，虽然在一定程度上给予了学生自由发挥的空间，但极易导致学生出现两极分化的情况。例如，有的学生对句式比较敏感，可能会把大量精力花费在句式研究和句式转换上，而有的学生对内容理解更为擅长，就容易把精力过多的花费在阅读与总结上。因此，教师如果过度放任学生任由自己的喜好发展，久而久之势必导致学生在语文学习上存在两极分化的偏差，有损于学生的全面发展。
        （三）.自主学习流于表面化
        随着新课程改革的大力推进，如何让学生学会自主学习成为教育工作者越来越看重的课题。自主学习就是学生学习能力的表现，让学生能够用自己的方式去探索未知的领域。这种自主学习的过程能极大地激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。然而，目前我国小学语文自主学习还只流于表面化。例如，很多教师一开始就让学生们自己朗读课文，然后再让学生们自己尝试总结文章主旨，划出中心思想，最后在教学过程中再加以讲解。这一套流程下来，自主学习并没有起到什么作用，学生依然是从最开始懵懵懂懂，到后来经过教师的讲解茅塞顿开，完全没有自己探索求知的成就感，学生的学习能力并不会因此而提升[1]。

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        二、培养学生学习能力的策略
        （一）采用先进的教学方式
        传统教学模式的灵活性较差，课堂气氛比较乏味，小学生正处于活泼好动的阶段很难被吸引。情境教学法的合理运用，能够增加课堂教学的趣味性，而语文相较于其他科目本就贴近生活，生活化的情境创设更能有效吸引小学生的注意力。
        例如，在讲解北师大版五年级上册语文课本中《浙江潮》一文时，教师可以利用多媒体课件为大家播放一段钱塘江涨潮的视频，让学生们闭起眼睛，听着潮起潮落的声音，想象自己正身处海塘大堤，感受着大自然的波澜壮阔，从而激发学生热爱大自然，热爱祖国美好河山的情感。这种情境的创设能够有效提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增加了语文教学的有效性。
        （二）师生互换角色
        角色互换教学法是帮助学生提高学习能力的一种手段，让学生站在讲台前，模仿老师提前备课，准备教学素材，这种过程能够极大激发学生的主观能动性，是对其自主学习能力的考验。学生在这种身份互换的教学法中，也能体验到教师的辛苦，有助于增进师生感情，提高学生学习兴趣。
        例如，在讲解北师大版五年级上册语文课本中《古诗二首》一文时，教师选出两名同学与其进行角色互换。学生要提前查实作者的背景，故事的含义，以及作者在作诗时要抒发的情感，并在给学生们讲解时，能够就作者的背景结合古诗做深入探讨。在这种带有探究目的的交流中，学生们的独立思考能力和逻辑思维能力都会得到有效锻炼。
        （三）培养学生的创新能力
        教师在为学生们布置完自主学习任务时，不应流于表面，要认真核实学生完成任务的进度流程。对于有问题的学生，要鼓励其大胆提问，并针对学生的问题进行适当的引导，而不是疾言厉色的呵斥学生或者直接把答案告知学生，要让学生根据引导自己去发现答案，从而既锻炼了学生的逻辑能力，又能使学生产生成就感。
        例如，在讲解北师大版四年级下册语文课本中《包公审驴》一文时，教师可以先让学生们猜一猜包公将会如何审驴，让学生们可以尽情地发挥自己的想象力，看看学生们能不能自己想到抓小偷的办法。通过这种方式增加学生的想象力，拓展学生的思维，加强学生的学习能力
        结论：通过本文的分析与研究，在小学语文教学中培养学生学习能力是十分必要的，为学生日后的学习与生活奠定了坚实的基础。基于此，本文提出了几点相应的策略：采用先进教学方式、师生互换角色、培养学生创新能力。文中所提的几点策略，旨在增强学生的主观能动性，这对提高语文课堂的教学质量具有重要的改革意义[2]。
参考文献：
[1]杨玉萍.在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2021(09):61-62.
[2]杜延之.浅析如何在小学语文教学中培养学生的自主探究学习能力[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(02):177-178.