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多彩“云评价”助力“梦课堂”——巧用多元评价激发小学生线上学习兴趣的思考

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：李莎

[导读] 因疫情所需，线上教学在各地如火如荼地开展，钉钉等互动软件成为了教与学的新阵地。小学生注意力集中时间短，自觉性还需培养，脱离了老师的监管和课堂的良好学习氛围，教师又该如何引导其自觉进行线上学习？本文根据笔者进行线上教学的实践经历，分享自己的一些实质性思考，以共同探索有效的线上评价形式与方法，为激发小学生的学习兴趣提供一份教育智慧和力量。

李莎余姚市老方桥小学
【摘要】因疫情所需，线上教学在各地如火如荼地开展，钉钉等互动软件成为了教与学的新阵地。小学生注意力集中时间短，自觉性还需培养，脱离了老师的监管和课堂的良好学习氛围，教师又该如何引导其自觉进行线上学习？本文根据笔者进行线上教学的实践经历，分享自己的一些实质性思考，以共同探索有效的线上评价形式与方法，为激发小学生的学习兴趣提供一份教育智慧和力量。
【关键词】疫情；线上教学；多元评价；学习兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-070-02

        长久以来，人们相信兴趣是最好的老师，它给予了学生探求真理和获取能力的强烈欲望，尤其在小学阶段的教学中，孩子的学习兴趣起着十分重要的作用。教学实践表明，多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，可以有效激发学生的学习兴趣。而用心评价的老师，也获得了这个时代的认可。人民网就曾撰文赞赏杭州某学校的洪老师别出心裁的肖像版期末评语。
        2020的一场疫情让学生们跨越山河在“云上”相聚，也让我们这些教育工作者体验了全新教学方式——线上教学。小学生的注意力并不持久，自觉性也还需培养，在家少了老师的监督，没了学习氛围，很容易松懈。如何结合小学阶段孩子的年龄特点以及线上教学的特点，引导孩子们自觉进行线上学习成为了每一位小学教育工作者的必修之课。笔者作为一名小学教师，为了促进学生线上学习的热情，在线上教学活动中做了一些多元评价的尝试与思考。
        一、反馈时，不妨将评价结合图文、语音、视频
        在“停课不停学”的方针指引下，各地教师积极开展“空中课堂”，结合现代高科技为学生打造高品质“梦课堂”。
        （一）图文结合，直观评价
        从小学生的年龄特点出发，直观的信息更易于被他们快速接收和理解。在进行作业反馈时，笔者利用钉钉软件的“圈划批改”功能对学生的作业进行打勾和画圈两种方式标注对错，使他们能够一眼明确作业完成情况。同时，笔者利用“快捷评语”功能为作业情况进行配文，如“作业完成得很不错，圈出来的题目再仔细思考一下会更好！”等，帮助学生树立学习自信心和发现自己的不足，对学生自主学习起到激励引导作用，提升学生的学习兴趣。
        同时，当文字和语言都难以表达时，编辑图片进行直观的反馈也不失为一种好办法。如教学人教版数学四下第二单元《观察物体（二）》时，笔者编辑作业中立体图形的堆叠图，以图片评价形式进行作业反馈，学生自主订正正确率很高，效果上佳。
        （二）语音互动，分步评价
        对于自学能力有待提高的小学生来说，面对面讲评是一种效率明显的评价方式。语音互动弥补了线上教学不能与学生面对面交流的遗憾。通过在线语音互动，一步一步耐心引导，一声一声肯定鼓励，为学生带来了清晰的思路和强大的自信。话语的温度使原本“高处云端”的课堂充满了生机与活力。

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        （三）视频共享，互动评价
        当笔者发现一节课中某个知识点较难时，会尝试和孩子们约个时间视频见面。笔者一边共享桌面操作，一边利用摄像设备和学生对话，通过屏幕拉近了师生距离。简便的计算问题可以利用讨论区发送文字，开放的发散性问题可以由学生自发进行语音回答，需要实践的操作问题可以连线学生视频展示，体现了互动形式的丰富多样，激发了学生的学习热情。
        二、时间上，务必将评价贯穿课前、课中、课后
        结合线上课前、课中、课后的教学反馈以建立和落实完整的线上评价体系可给予学生从无到有的成功体验。
        （一）课前，预习反馈及时评
        笔者结合钉钉软件发布每课相关预习作业，及时对各学习小组预习情况进行督促点评，将优秀的预习作业同步到班级群中展示分享，驱动学生认真预习，明确课程学习中将要克服的知识薄弱点，使之后的直播学习更有针对性。
        （二）课中，在线互动实时评
        笔者利用已有的名师教学视频进行“播中播”，将名师的录播变为笔者的直播互动，在名师视频放映过程中暂停提问，利用讨论区和连麦等功能积极开展课中在线教学平台实时互动，并鼓励学生的良好表现，赞赏学生的主动回答。对学生较难掌握的知识点，准备一些有质量的问题，确保有一系列可追问的问题来激发学生思考，同时把知识点切小做精，把难题分解为一系列小问题，通过互动点评给予学生学习的乐趣和信心。
        （三）课后，形式多样精准评
        笔者充分利用了办公软件带来的便利，不仅对每一位学生的每一课作业行精准评价，同时，在一个单元结束后，笔者还会借助网络上比较成熟的作业批改软件挑选一张难度恰当的单元练习让学生限时完成，线上提交。通过软件不但可以统计每道题的得分率与失分点，查看每一位学生的答题情况，及时发送评价，还能为每个学生精准反馈错题，提供解析，并自动配备相应的错题集，帮学生巩固知识，让学习变得更轻松。
        三、互动中，尝试将评价交给本人、同学、家长线上教学实现了资源的共建共享，我们老师也该把手中的“话语权”适当放下，学会让每一位学生和家长都参与到评价体系中，让学生在评价中学习和成长。
        笔者组织小组内学生每日轮流选题、讲题，并进行自评和组内成员互评。每个小组最终选取一名优秀的小朋友的讲题视频上传班级圈，提供学生、家长等进行互动学习，评价交流。同学们通过听其他学生的作品以及查看优秀学生作品，取长补短，互促提高。
        作为小学老师，我们要灵活运用不同的评价策略，制定线上教学多元化的评价体系，为学生创造积极正面的学习环境，激发学生的学习兴趣，真正把教育落到实处。正如习近平主席在宁波考察时所说：“危和机总是同生并存的，克服了危即是机。”一场疫情，虽打乱了教育的步伐，但面对挑战，若我们能在实践中学习，就是收获。
参考文献：
[1]赵德成.教学中的形成性评价:是什么及如何推进[J].教育教学研究,2013(03):47-5.
[2]陈玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社,1999.
[3]周洁如.大数据背景下课程评价方法探析[J].天津电大学报,2018（06）:10-13.