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“互联网+”背景下初中英语教学改革与创新研究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：黄凤旖

[导读] 本文的主旨为探讨在“互联网+”背景下，初中英语教学的改革与创新，通过提出一些改革措施来提升初中英语课堂教学的质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应以采用多样化的教学手段，建立网上授课教学平台以及作业布置方式多样化等几方面入手，对当前初中英语课堂教学进行改革，可以有效提高教学质量。

黄凤旖钦州市第二中学 535000
【摘要】本文的主旨为探讨在“互联网+”背景下，初中英语教学的改革与创新，通过提出一些改革措施来提升初中英语课堂教学的质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应以采用多样化的教学手段，建立网上授课教学平台以及作业布置方式多样化等几方面入手，对当前初中英语课堂教学进行改革，可以有效提高教学质量。
【关键词】互联网+：初中英语：改革与创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-045-01

        引言：近些年来，随着互联网+时代的到来，我国的新课程改革工作也进入到了全新的局面。目前我国的教育事业已经广泛引入了信息技术，使教学模式发生了巨大的变化。然而，在“互联网+”的背景下初中英语教学过程中，还存在这一些不足之处。因此，本文此次就当前英语教学信息化过程中出现的问题进行探析，并提出了几点改革策略，以期提高英语教学质量。
        一、“互联网+”背景下初中英语教学过程中存在的问题
        （四）不利于培养学生的观察能力
        在“互联网+”的背景下，目前我国大部分初中英语教师在教学过程中，会利用信息技术进行多元化的教学。多媒体素材相对比传统的文本教材更加富有趣味性，但由于素材经过多重剪辑合成等处理，容易失真且过于碎片化，不利于培养学生的观察能力。
        （五）不利于培养学生主动思考的能力
        部分初中英语教师在教学过程中，由于急于完成教学任务，就会将答案放在多媒体素材里。本应是教学活动主体的学生，却没有主动思考的时间，只能生硬的先将答案存于笔记，再靠背答案的方式来应付考试，从而使学生难以养成主动思考的习惯。
        （六）不利于建立密切的师生关系
        现阶段，我国很多中学的师资力量弱化，一位英语教师往往要肩负两到三个班级的教学任务。因此，教师与学生之间的沟通频率偏低，难免会有照顾不到的学生，很难建立亲密的师生关系。学生的学习水平参差不齐，当学生的个性化学习需求难以得到满足时，容易产生消极的负面情绪，不利于学生的健康成长[1]。

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        二、“互联网+”背景下初中英语教学的改革策略
        （一）采用多样化的教学手段来引导学生对所学知识的生活化运用
        “互联网+”背景下初中英语教师在利用信息技术进行教学活动时，要采用多样化的教学手段来引导学生对所学知识的生活化运用，从而培养学生的观察能力和学以致用的能力。
        例如，在教授牛津译林版九年级（上册）中关于《TV programmes》一文时，教师在多媒体素材播放结束后，可以采用小组合作学习法，使学生们两两一组进行情境对话。先由一方同学进行提问，“What TV programs do you like to watch？”再由另一方学生作答并阐述原因，然后身份互换，由之前的作答方进行提问，再由之起的提问方进行作答。通过这种方式来培养学生注意观察生活的习惯，并提高学生的英语口语表达水平。
        （二）作业布置方式的多样化
        在“互联网+”背景下，初中英语教师在布置作业时可以充分利用网络的开放性，选择多样化的方式来提升学生主动思考的能力。
        例如，在教授牛津译林版九年级（上册）中关于《Films》一文时，教师可以要求学生选择自己喜欢的影片来进行观赏，并在观看结束后，用英文来写一篇简单的观后感。对于初中学生而言，其所掌握的英文词汇量有限，因此，为完成作业任务会促使学生主动去搜集相关知识，从而提高学生主动思考的能力。
        （三）建立自主化的学习互动平台
        随着互联网的广泛应用，计算机早已走入千家万户之中。当代中学生接触网络时间较长，对于网络社交应用熟练。因此，初中英语教师可以利用QQ或者微信建立班级交流群，师生可以在群内进行有效互动。
        例如：首先，教师与学生可以利用班级交流群共享学习资料或素材。其次，学生有问题可以直接在群内进行讨论，不仅能够锻炼其主动思考的能力，而且有助于加固学生之间友情。第三，当有问题学生无法自主解决时，教师可以在群内进行有效引导，不仅能够为该学生提供帮助，而且有助于为其他学生提供更多学习思路。第四，师生间的频繁互动有助于提升师生间的亲密关系，增强学生的学习热情。第五，对于一些性格腼腆、不爱在发言的学生而言，在网络社交平台上与其他同学或教师沟通，拘束性会小一些，久而久之，也会增加其在现实生活中与师生沟通的勇气，有助于提高其学习质量。
        结论：通过本文的分析与研究，“互联网+”背景下初中英语教学的改革与创新具有十分重要的意义，是学生提升英语学习质量的重要途径。基于此，本文提出了几点相应的策略：采用多样化的教学手段来引导学生对所学知识的生活化运用、作业布置方式的多样化、建立自主化的学习互动平台。文中所提的几点策略，主要围绕着“互联网+”背景下信息技术教学过程中容易出现的几点问题进行改革，这对提高初中英语课堂的教学质量具有重要的促进意义，进而推动初中英语教学事业的发展进程[2]。
参考文献：
[1]韩婧仪.基于网络环境下的初中英语教学研究[J].校园英语，2017（43）：222.
[2]娇.班班通环境下初中英语教师合作教学研究[J].当代教研论丛，2017（7）：100-101.