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依托新教材活动题培养学生地理实践力的实验研究

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：周晓霏

[导读] 新教材下，传统的中学课堂教学习模式在很大程度上受到了冲击。面对传统课堂教学习课时减少、任务负担加重的复杂现实，部分中学教师开始陷入教学费时、教学效率低下的严重泥潭，影响了传统课堂教学。所有师生都在大声疾呼，呼吁尽快改变课堂。研究在学校的工作模式，提高学校课堂的工作效率，以更好地适应新教材的发展需要，解决当前新教材下耗时长、效率低的矛盾。并充分发挥全校师生的共同促进作用，从而提高学校课堂上的效率和

周晓霏常熟市中学 215500
【摘要】新教材下，传统的中学课堂教学习模式在很大程度上受到了冲击。面对传统课堂教学习课时减少、任务负担加重的复杂现实，部分中学教师开始陷入教学费时、教学效率低下的严重泥潭，影响了传统课堂教学。所有师生都在大声疾呼，呼吁尽快改变课堂。研究在学校的工作模式，提高学校课堂的工作效率，以更好地适应新教材的发展需要，解决当前新教材下耗时长、效率低的矛盾。并充分发挥全校师生的共同促进作用，从而提高学校课堂上的效率和效益。在现实中，赶上考试进度、争夺考试成绩已经成为学生自主学习的唯一重要目标，实践活动能力差、缺乏生活经验、甚至完全厌学其他学科知识的现象时有发生。这与学校如何尊重和促进学生的全面健康发展，培养一批具有创新精神和实践能力的管理人才是不相容的。因此，如何加强学校课程堂教研究管理模式的创新改革，研究其教学效率，是毋庸置疑的。
【关键词】新教材；普通高中；高效课堂；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-082-01

        引言：
        有效改变的高中地理教师对学生学习和教育方法是高效教学高中地理的重要途径，而提高学生和教师学习方法的改变速度是基于改变堂教，因此如何改变堂教高中学生和教师的学习方法是一个关键。
        一、地理实践力对于提升高中地理课堂教学的意义
        (1)注重培养学生实践地理理论的能力，有利于不断提高高中生的自主学习和自主性。培养地理实践研究能力的主要途径之一是积极开展各种地理实践研究活动。在这项活动中，学生自己成为了组织的主体。学生不仅要根据这个活动计划的要求制定自己的实施计划，还要根据这个活动计划的要求开展活动，同时解决这个活动中可能出现的各种问题。
        (2)注重培养学生实践地理理论的能力，有利于不断提高高中生综合地理应用能力的地理素养。地理实践者的力量和素养主要形成于学校地理实践教育活动中。在这项活动的过程中，学生不仅需要制定自己的生活计划，还需要解决这项活动中可能出现的意想不到的问题。在这些意料之外的问题中，有些可能是提前预见到的，有些可能属于社会突发事件，这不仅要求每个学生都有一定的地理理论知识基础储备，同时对培养学生独立计划、表达逻辑思维、理解推理、综合应对的能力也会提出新的挑战。整个活动计划完成后，学生的综合理论应用能力和多方面知识素养都会有很大提高。
        (3)注重培养学生实践地理理论的能力，有利于学生在中学课堂上巩固和加快对理论知识的理解。地理社会实践理论能力的直接培养主要通过学生地理社会实践理论活动的构建来完成。在完成地理活动建设任务的整个过程中，学生需要获得地理社会实践理论的相关知识来支撑，同时需要将其知识转化为更具体的社会地理实践。

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        二、地理核心素养中地理实践能力培养的路径
        2.1以教材为依托,开阔学生的视野
        顾名思义，课外教育实践学习活动是学生课本的知识延伸和学科拓展。因此，教师不仅要根据学生教材的基础知识和实践学科发展的要求，合理安排课外实践活动的名称和课外实验活动的内容，还要充分调动所有学生对课外学习活动的兴趣。如果把课堂实践教学活动和中学课本分开，教学实践的具体内容可能会和很多学生平时能学到的基础理论知识分开。虽然这可能会让很多学生产生兴趣，但却不能充分发挥实践活动的效果，与笔试的内容完全不符。因此，学校教师必须特别注意教学实践教育活动与学校地理教材的密切联系，加强教学理论知识在实际教学生活中的综合应用。
        2.2完善教学评价体系,提升地理实践能力的培养
        首先，在试卷的评卷方式上，在试卷的评卷题的设置和使用过程中，要多使用实用性较强的试题，减少简单的阅读背诵试题。学习的主要目的是解决实际问题。从解决问题出发，问题的具体设置一定要更贴近生活实际。阅读试题不仅可以直接测试一个学生对基础理论知识的基本掌握程度，还可以直接反映学生的基础知识。其次，将学校地理实践教学活动质量纳入地理教学质量评价指标体系。在综合评价的整个过程中，要对课外活动的各个环节的效果进行详细的综合评价，对学生进行逐一的综合评价，对所有学生课外实践学习活动的效果进行综合的综合评价。
        2.3提升教师专业素养,提升地理实践能力的培养
        作为一名新时代的地理教师，应该把终身自学作为目标之一。阅读地理教材基本上是一个教师在地理教学前期应该做的基本准备，如何阅读地理教材要从两个方面入手。目的一方面是让读者了解地理教材的具体教学内容和学习目标，另一方面是帮助读者了解对学生综合素质的基本要求。教师课堂自学教学应在正确的自学教学方法和理念的系统指导下，完成自学教学内容的系统教学。在校学生的专业教授，要从基础知识和专业素养的结合入手。在为学习地理基础知识打基础的同时，不仅要会听会背，还要学会运用。在所有基础知识的坚实基础上，完成学生基础地理核心知识素养的系统训练。二是外部能力培养。在开展各种地理学习实践活动的过程中，教师不仅可以快速、及时地了解和掌握学校地理教学的最新理论知识和先进的教学技术理论理念，而且在一个过程中极大地拓展了教师对地理专业知识的视野,专业技术素养水平得到极大提升,保证了学校地理学科课堂的专业教学管理水平。
        结束语:新的地理教材要求地理专业教师牢固树立新的地理课程改革意识，不断追求自身地理专业特色的发展。在新教材理念下，地理教师首先应该成为地理课程的主要决策者、生产者、创造者、评价者和课程管理者。教师必须将教学理论实践的问题反思和教学研究活动作为其相关专业教学生活的一部分，主动参与学校新课程的教学设计、开发、创造、实施和教学评价，并充分利用学校新教材需要赋予的“权力”来提高其相关专业的教学水平。
参考文献：
[1]刘仁.新课改背景下从培养学生解题能力向解决问题能力转变的探索[J].中学地理教学参考,2020(06):35-36+39.
[2]徐龙飞.高中地理教学中地理实践力的培养策略分析[J].情感读本,2020(08):44.
[3]李玉磊.基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J].中华少年,2020(07):223+226.