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浅谈农村小学数学教中如何提高学生计算能力

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：邓海波

[导读] 培计算是学生学习数学、运用数学知识、展开数学思考与探究的基础，学生只有具备了良好的计算能力才能提高计算速度和准确率，并有效促进学生数学学习的深入与拓展。但是，受传统教学观念的影响，当前很多小学数学教师过于重视基础知识的传授，却忽略了计算教学，导致学生缺乏对计算的正确认识，也抑制了学生计算能力的有效发展和提升。因此，在农村小学数学教学中培养学生正确、快速、灵活的计算能力是小学数学教学的最重要的一任务

邓海波四川省犍为县寿保中心小学 614408
【摘要】培计算是学生学习数学、运用数学知识、展开数学思考与探究的基础，学生只有具备了良好的计算能力才能提高计算速度和准确率，并有效促进学生数学学习的深入与拓展。但是，受传统教学观念的影响，当前很多小学数学教师过于重视基础知识的传授，却忽略了计算教学，导致学生缺乏对计算的正确认识，也抑制了学生计算能力的有效发展和提升。因此，在农村小学数学教学中培养学生正确、快速、灵活的计算能力是小学数学教学的最重要的一任务。本文就如何在农村小学数学教学中提高学生计算能力。
【关键词】培养;小学数学;计算能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-074-01

        一、在農村小学数学教学中提高学生计算能力的必要性
        小学生只有具备良好的计算基础，才能为未来的数学学习打下坚实的基础。目前，小学生的计算能力非常令人担忧。当他们进行计算时，他们要么抄写数字和符号甚至抄写错误，甚至于连题目都能抄错，类似的错误重复出现。甚至大多数学生抄写也是敷衍了事，即使他们有逐字抄写，字迹也特别潦草，缺乏检查习惯，做作业看速度，而不是质量。还有少数农村小学的数学教学遵循规则，坚持传统的教学模式。因此，小学生计算能力的培养存在诸多问题，为小学生早期数学教育奠定基础必须通过小学生的计算能力。
        二、在农村小学数学教学中提高学生计算能力的策略
        （一）营造活泼和谐的课堂氛围。什么是数学课堂？数学课堂是生活不可缺少的一部分，是学校学习必不可少的主要学科，是师生在生活中成长的平台，是充满活力的生活平台。在这个师生共同演绎人生的平台上，一群活泼的生命在交谈、交流、交融、分享，享受人生成长的快乐。一位著名的老师说："好的课堂，如交响乐，总是注重旋律、节奏、编曲和声音的和谐。师生要和睦相处，人与文化要和睦相处，情感与理性要和睦相处，思想与理解要和睦相处，知识与行动要和睦相处。"作为农村小学数学教师，应该走进孩子们多彩、壮丽、神奇的情感生活，去体验和欣赏他们心中的数学世界，去理解和感受他们独特的思维方式。寓学习于游戏，让孩子在欢乐的数学课堂上去培养数学计算能力、去提高数学计算能力，对于孩子来说，激发了学习动机，对于教师来说，提高了教学效果。
        （二）理解计算，让学生感受数学的魅力。在小学数学教学中，有些数学老师认为只要学生能背诵计算法则，计算问题就不会成为问题。这种教学方法是把成人思维强加于处于儿童时期的小学生，这违背了儿童身心发展规律和小学数学教育规律。

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在计算教学中，教师要因材施教，循序渐进，教学方法要符合儿童的认知规律，更要关注学生对数学的理解。教师要让学生在教学中理解计算，在直观表现中理解计算，在探究活动中深化计算。计算不仅要保持对算术的理解，而且要把数学其他知识和计算结合起来，算术是计算的数学原理。因此，在算术教学中，让学生体验从直观算术到抽象算术的过渡和演变过程，从而加深对算术的理解和对计算的实际掌握。
        （三）培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。学生应养成良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。首先，培养学生认真负责的心理素质，引导学生在教学中看到每个"操作符号"和每个"数字"是提高问题准确性的首要前提。当学生解决问题时，让学生先阅读公式，然后阅读并计算公式，然后复制公式，然后返回并与原文进行比较。第二，培养学生良好的计算习惯。检查和验证不仅是确保正确计算的有效措施，也是促进学生理解计算过程和计算技能的手段。小学生意志力弱，注意力容易分散，不能自觉坚持检查，经常敷衍的事情要看，或检查计算，直接复制以前公式中的数字，往往不能达到测试的目的，不是真正意义上检查的检查。因此，在教学中，教师教会学生更多的检查方法，如：估计可以减少计算中的低级错误，培养良好的检查习惯。良好的计算习惯不仅有利于学生稳定地提高他们的数学表现，而且还培养他们对生活的良好态度，这将使学生终其受益。
        （四）必须提高学生的审题能力。让计算能力差的学生知道错误原因。许多学习困难的学生计算错误，因为他们不理解计算方法。如果学生不明白某件事，学生就记不起来什么错误。教师要引导学习困难的学生探索计算方法，让其理解算术，使他们不仅知道它是什么，而且知道它是为什么。
        （五）加强学生计算练习。提高学习困难学生的口算能力。良好的口头计算可以帮助学生提高计算速度。教师应首先帮助学习困难的学生掌握口算。例如，85+46可以在120+11=131之前计算80+40=120，5+6=11，在126+5=131之前计算85+40=126。让学习苦难学生努力练习。不管是口头的还是书面的，这只是学生掌握方法的第一步。为了提高计算的准确度和速度，需要进行更多的实践练习。在教学中，要注重评估能力的培养，加强评估，以促进学生的数字感的发展，它在计算教学中起着重要作用。在计算教学中，应逐步渗透估计意识和方法。实践证明，培养学生的评价意识和能力，引导学生养成计算和评价的习惯，有助于学生找到自己在解决问题，重新思考和计算方面的偏差，从而防止和减少错误，生成并提高计算能力。当然，练习的方法有很多：急答法、竞赛法、视觉计算法、听觉计算法等等。
        总之，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务，同时也是新课程标准所提出的必然要求。所以，小学数学教师必须要充分重视计算教学，并把握学生的身心特点，通过注重多种运算方式、掌握计算基础知识与培养认真审题习惯等策略的运用，来全面优化小学数学计算过程，不断培养和提升小学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]姚莲.小学数学教学对学生计算能力的培养策略剖析[J].课程教育研究.2019（02）.