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浅谈小学语文如何进行作文教学

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：周娇

[导读]

周娇贵州省黔西南州普安县盘水街道第一小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-075-01

        作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生熟练掌握写作能力也才能提高自己的阅读与综合能力。在教学中，我发现不少学生害怕作文，每逢作文，孩子们就抓耳挠腮。那么如何来提高孩子的写作能力呢?我以为应该从以下方面去做。
        一、激发学生写作兴趣
        让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?
        以“趣"激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有种表达的愿望,有一种冲动想把自已想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《x x,我想对你说》。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写迈步,循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

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        二、从读学写,读写结合
        阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
        1.从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，
        指导学生学习作者观察事物、分析事物，遭词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
        2.联系课文，适当摹仿，仿中求创。例如在写作《参观x x公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳…....在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
        3.加强朗读背诵训练，培养语感。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。