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初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维江来

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：江来

[导读] 初中是培养学生逻辑思维能力的关键时期，初中数学课程与其他的教育相比具有复杂性和抽象性，在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力，需要教师运用数学知识，利用数学逻辑思维能力，促进学生数学学科素养的提高。逻辑思维能力不仅能够促进学生熟练的掌握和运用数学知识，还可以将这种能力运用到其他学科中，有助于多学科共同发展。但是在现代中初中数学教学受到传统教学的影响，存在一些严重的问题，因此本文章主要是针对现阶段数

江来安徽省阜阳市颍上县刘集乡中心学校 236229
【摘要】初中是培养学生逻辑思维能力的关键时期，初中数学课程与其他的教育相比具有复杂性和抽象性，在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力，需要教师运用数学知识，利用数学逻辑思维能力，促进学生数学学科素养的提高。逻辑思维能力不仅能够促进学生熟练的掌握和运用数学知识，还可以将这种能力运用到其他学科中，有助于多学科共同发展。但是在现代中初中数学教学受到传统教学的影响，存在一些严重的问题，因此本文章主要是针对现阶段数学教学中存在的问题进行叙述，再详细的说明培养初中数学教育中的逻辑思维能力。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-068-01

        一、初中数学教学现状
        (一）学生对于数学不感兴趣
        数学是一门抽象、复杂的学科，需要学生在学习的时候集中注意力，动用自己的脑筋去思考和解决问题，但是很多学生在学习的时候往往很难集中注意力，主要的原因就是数学知识过于复杂，这个阶段的学生很容易在遇到困难的时候放弃学习。这就导致学生在数学学习上越来越不感兴趣，在数学课上上课不积极，在课下的时候没有好好的完成作业。初中的数学内容已经脱离了实际生活，很多学生就认为数学的学习没有任何作用，上数学课也只是应付考试和家长。
        （二）教师没有对学生进行因材施教
        很多教师习惯了传统的教学方法，知道在课堂上应当按照新课程标准来，但是由于课堂没有达到设想的学习氛围，教师仍旧选择传统的教学方式。初中数学的学习相较于小学而言更加抽象，学生在理解上存在一定的困难，学生在初中学习中就已经开始产生差异化，因此这就需要教师根据学生的实际情况进行教育，对学生进行分层。当改革中提倡要培养学生的核心素养，很多教师单纯地按照课程目标要求进行授课，学生在这样的情况下，更是缺乏积极性。
        （三）缺乏情感教育
        学生是完整的“人”，是发展中的“人”，是一个独立的个体，是具有自己的情感的。但是在应试教育影响下，学校、教师更加关注学生的成绩和学习情况，初中阶段的学生面临着升学的压力，初中数学相较于小学阶段增加了教学内容，学生一开始较难适应这种变化，教师也没有注意到学生的问题。在之后的数学学习中，数学难度增加，学生学习数学开始出现一定的困难，学生之间开始出现差异化，但是教师仍然采取同样的教学方式和教学手段，没有对学生进行分层教学，没有注意到学生的实际需求，对学生的情感发育并不重视，以至于没有将情感教育很好地融入到教学活动中。

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        二、初中数学教育教学中培养学生的逻辑思维的对策
        （一）提高逻辑思维推理能力
        逻辑思维能力是初中数学学习必须必要的思想之一，其中涉及的数学思想是逻辑推理。逻辑推理是数学学习最常用的思维，他强调在数学学习中能够根据已知的条件对未知答案进行推理，或者由未知向已知推理。逻辑推理是数学学习的基本内容，是构建数学体系的重要方式，同时也是保证数学严谨性的重要内容。初中数学的逻辑性要比小学更加地强烈，因此，教师要注意对学生逻辑思维的培养，不仅是要培养正向的推理还要培养逆向的思维。
        （二）创设情境教学，激发学生对于数学的兴趣
        情境教学有利于吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。在教学中要培养学生的数学思维，关键是要建立以学生为主体的高效教学课堂，利用丰富有趣的课堂设计，激发学生的学习欲望，提升学生学习的主动性。因此，教师可以为学生创设教学情境，让学生能够融入到教学中，同时在教学情境中，教师可以观察学生的学习情况，一定要让学生明确教学任务，学生根据问题自主进行探索和学习，自主地走进课堂中。
        例如，在学习“等腰三角形的性质和判定”的学习中，其中“三线合一”的理论，这是理解等腰三角形特性的重要内容。因此教师可以在课前将教室里的桌子摆成等腰三角形，教师在三角形的中心进行授课，教师还可以为学生发放A4纸，让学生在纸上自由的作画，通过学生自己的思考理解什么是等腰三角形。
        （三）通过多媒体融入数形结合
        随着信息化时代的普及，现代教育中越来越多的使用到了多媒体的技术，教师的教学也发生了创新性的变化，使得学生能够主动的参与到课堂中，提高课堂的有效性。初中数学教学可以有效地借助到多媒体进行教学，丰富课堂内容。例如，教师可以直观的将常函数、一次函数、二次函数等数学模型直接用图片的形式展现出来，还可以展示函数的变化过程。学生通过这样直观的学习，增加了学生对数学的兴趣，活跃了数学课堂的气氛。
        例如，在学习有理数、实数、无理数等的时候，教师可以播放π这个特殊数的趣味视频，增加学生对数学的注意力。学生在学习数轴的时候，教师可以使用有趣的方式，制作趣味性极强的微课，可以借用百度百科上的小视频，展现数轴家族，每个实数都在可以在数轴上表示出来，当然还有一个很特殊“0。”通过利用数轴的学习，让学生掌握对实数的学习。
        结语：
        总之，数学教师在进行数学教学的时候要注意培养学生的数学思想，提高学生的逻辑思维能力，并将这种思维能力运用到其他学科的学习中，保证数学学科与其他学科的交融。
参考文献：
[1]周静静.如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国教师,2020(S1):55.
[2]陈爱芳.试论初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(22):4-5.