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信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究郑燕娜

发表时间：2021/4/7 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：郑燕娜

[导读] 在小学数学教学中融合信息技术，可以引入丰富的教学资源，优化教学过程，改进教学方法，全方位推动数学教学的改革，有助于建立高效的数学教学课堂。基于此，本文主要围绕信息技术与小学数学教学深度融合的途径，进行了实践研究。

郑燕娜茂名市乙烯小学广东茂名 525000
【摘要】在小学数学教学中融合信息技术，可以引入丰富的教学资源，优化教学过程，改进教学方法，全方位推动数学教学的改革，有助于建立高效的数学教学课堂。基于此，本文主要围绕信息技术与小学数学教学深度融合的途径，进行了实践研究。
【关键词】信息技术；小学数学；导入；情境；解题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-102-01

        接下来，本文将从信息技术深度融合小学数学教学课堂导入，信息技术创设情境深度融入小学数学课堂教学，信息技术深度融合小学数学解题教学，融合信息技术促进数学教学中师生深度互动等几个方面，对信息技术与小学数学教学深度融合的途径，进行实践研究。
        一、信息技术深度融合小学数学教学课堂导入
        课堂导入是课堂教学的开端，也是引发学生兴趣、激活学生思维的关进阶段。把信息技术与小学数学深度融合，应从课堂导入开始切入，利用信息技术手段把小学数学课堂导入设计的生动、有趣，吸引学生的注意力，顺利引导学生们进入数学课堂学习。在信息技术手段的辅助之下，或展示图片，或讲述故事，或介绍背景，巧妙导入小学数学教学课堂，顺应学生的学习特点。让他们感受到数学知识的实用价值和趣味性，并产生跟随数学教师进入课堂学习、一探究竟的兴趣。比如，在小学数学“测量”这一课教学中，在设计课堂导入的时候，我们就可以利用信息技术手段，为学生展示现实生活中的一些事物，让学生体验测量与长度的关系。然后让他们拿起尺子测量自己身边的物体长度，进行探究性的测量活动。如测量书本、课桌、门框的边长等等，让学生感受测量在日常生活中的实际应用，并学习厘米、分米、米等长度单位用法。在此基础上顺势导入本课的教学，将会很快让学生产生学习有关测量知识的兴趣，为整堂课教学打好基础。
        二、信息技术创设情境深度融入数学课堂教学
        小学生思维水平较低，他们对于形象具体的一些事物比较感兴趣，在小学数学教学中，通过创设情境可以把数学知识变得形象具体。而信息技术具备图像、视频、声音等多种优势元素，融入小学数学课堂教学之中，可以充分发挥其优势特点，把小学数学教学知识内容声情并茂的展示出来，创设生动、丰富的情境。吸引小学生关注的目光，让他们在身临其境般的状态下学习数学知识，并深刻理解、掌握数学知识。

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比如，在小学数学“认识图形”一课教学中，我们就可以利用信息技术手段，在课堂上展示生活中的各种图形事物，有三角形的支架、七巧板，圆形的足球、篮球、乒乓球，长方体的文具盒、公共汽车，还有正方体的魔方的等。为学生创设一个充满图像元素的情境。让学生结合情境创设去观察和实践操作，学会辨认各种图形，如三角形、正方体、长方体、球体等，并感知不同图形的特征，学习各种图形的名称。进而培养学生的观察、操作和实践能力，并建立初步关于图形、图像的空间观念。
        三、信息技术深度融合数学解题教学
        解决问题是小学数学教学的最终目标，解题也是小学数学教学的重要内容，是让学生实践应用数学知识的主要途径。通过解题教学有助于发展学生的思维，提高他们的应用意识，并感受数学知识的实用价值。把信息技术与小学数学教学深度融合，我们可以利用多媒体、微课、电子互动白板等技术，把数学问题由繁化简，开阔学生的解题思路，帮助学生有效、正确的解决数学问题。比如，在小学数学“时、分、秒”一课教学的解题教学中，我们就可以利用信息多媒体设备，为学生展示不同时间指向的时钟。让学生们认真仔细的观察，合作探讨和交流，结合自己学习到的时间知识去认识时间单位“时”、“分”和“秒”，并正确说出不同时钟所表示的时间，是几点、几时、几分，解决有关时间的问题。丰富的解题学习思路，让学生正确认识时间，学会珍惜时间，并建立良好时间观念。
        四、融合信息技术促进小学数学教学中师生深度互动
        信息技术还有一个优势，就是与网络平台连接，通过网络通讯手段，可以促使师生之间的深度互动。例如，在小学数学课堂教学中，有的学生性格内向、不善表达，但是如果借助网络通讯平台，他们则表现的更为活跃，也愿意主动与老师、同学互动。因此，在小学数学教学中深度融合信息技术，数学教师可以充分发挥信息技术通讯手段的优势特点，为学生之间、师生之间构建一个互动的平台，促进小学数学教学中师生、生生之间的互动交流。比如，我们小学数学教师可以利用信息技术通讯手段，建立班级小学数学微信群、QQ群。让学生在课后、课下，把自己遇到的难题，或者是在课堂上不能及时向老师请教的问题，通过网络通讯平台提交。可以是向其他同学请教，也可以是向数学教师直接请教。促进小学生在学习数学知识过程中的互动和交流，共享学习资源和信息，提高学习的效果，并及时、有效化解学习难题。
        结束语：
        总而言之，信息技术与小学数学教学深度融合，顺应了小学生的学习特点，可以激发小学生的数学学习兴趣，让他们更深入理解数学知识，并牢固掌握所学知识。
参考文献：
[1]边静.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):233.
[2]田娇玲.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛,2020,33(12):60-62.