徐海燕
（山西省忻州市五台县沱阳中学，山西 忻州 035503）
摘 要：整合教学是近年来不断兴起的一种教学方法，它的实质是打通不同学科间的壁垒，并试图在教学中创建联系来达到使教学活动事半功倍的效果。体育教育在初中教学中的作用越来越重要，将初中体育和数学教学相整合是我在多年初中教学中总结出来的一种教学方法，本文将结合教学实例来阐述初中体育和数学教学的整合策略。
关键词：体育、数学教学、整合
长期以来，初中体育教学一直处在被忽视的地位。但随着新的课程改革的不断深入，我们的教育目标发生了很大的变化，更加重视对学生多重素养的培养。在这样的背景下，初中体育教学越来越重要。很多初中教师开始思考如何优化体育教学，在体育教学中加入其他学科的因素以使教学活动更有成效。另一方面，很多文化科目的教师也开始反思如何在自己的教学中培养学生的体育锻炼意识和体育技能。
笔者多年来一直从事初中教学工作，在笔者看来，让初中体育和数学教学有机结合是一种很好的教学方法，它可以大大提高教学的有效性。我们知道，初中数学本身就具有很强的实践性，其中较为理论性的东西也需要学生在实践中加深理解。另一方面，体育本身就是实践的，需要学生参与其中亲身感受。让学生在学习数学的同时产生对体育实践的兴趣，同时在体育活动中加深对数学的理解，这就是初中体育与数学教学整合策略的核心。本文将就此展开论述，并结合教学实例来谈一谈具体的整合方法。
一、 发现数学教学中的体育元素
初中数学中的很多教学内容都是和体育有关的，教师如果能够把这些内容发掘出来，它们就会成为很好的教学方法。首先，数学抽象性比较强，而体育更多是和生活、实践有关的，数学教学中的体育因素可以很好地帮助学生降低知识的抽象性，形象化、直观化的知识更容易学生理解和接受。此外，这些与体育有关的教学因素也可以加深学生对体育活动的认识，引导学生在课下参与到体育活动当中。由此可见，在数学教学中发现体育因素是很有必要的。当然这并非无方法可循，在数学的新课导入阶段教师就可以积极寻找那些生活中的体育因素，并用它来进行数学模型建构。
例如：在九年级上册关于二次函数的教学中，二次函数的性质与抛物线这一部分的知识一直是学生理解的难点。其实，在教学这一部分知识时，教师就可以联系体育中的有关项目来加深学生的理解。比如，大部分学生都喜欢打篮球，而篮球教学中有一个很重要的教学点就是定点投篮练习。篮球从运动员的手中抛出再到落地，这一段运动轨迹其实就可以看作是一个现实中的抛物线。很显然，这个抛物线是向下开口的，在具体的教学中，教师可以引导学生自己动手建立篮球抛物线的数学模型，并给出相关的条件和数据，要求学生在实际模型的基础上进行计算以加深对这一部分知识的理解。此外，教师也可以引导学生在篮球活动中多多观察，体验在生活中运用数学知识的乐趣。
二、寻找体育活动中的数学美
数学美是多种多样且富有魅力的，很多初中数学教师由于过度关注对学生数学分数的提高，忽略了在数学教学中给学生传递美的感受。
另一方面，体育学科也是讲究美的，体育教育不仅强调要在体育器材、体育规则和体育场地中体现美，还强调学习体育的人要不断追求自己的身体美。由此可见，数学和体育在“美”这一方面有很大的共同之处。那么，教师能不能帮助学生在体育活动中发现数学美呢？事实上，数学美无处不在，在体育活动也有很多表现。如果教师能够发现这些体育活动中的数学美并把它传递给学生，就能很好地激起学生的兴趣。它不仅能够加深学生对数学知识、体育活动的理解，还锻炼了学生从生活中发现数学、感受数学的能力。
例如：数学美的一个很重要的体现就是它的应用美，而当这种应用美和体育美相联系时又能碰撞出怎样的精彩呢？相信大家对排球运动一定都不陌生，而这项运动不仅讲究竞技，也是十分讲究美感的。教师可以引导学生用数学的眼睛去发现排球运动中的美，并尝试用数学的方法深入探求这种美，以达到数学应用美和体育美相结合的境界。比如，观看排球运动员发球时我们会发现，发出去的球既需要过球网又不能超出边界，这对运动员的发球技巧是有很大要求的。那么，我们能不能建立起简易的数学模型以计算出在符合发球规则的情况下，排球所能飞行的最大高度呢？这样的计算并不是很难，然而却有着深刻的探究性，学生只要对基础知识熟练掌握并能够灵活运用坐标系和抛物线，便能够解决这样的问题。而通过这样的问题的探究，不仅能够激发学生对数学知识的兴趣，也有利于培养学生对体育运动的爱好。
三、 在体育活动中开展数学教学
前面已经说过，初中数学中的很多知识是含有理论性和抽象性的，学生理解起来有一定的困难。很多初中数学教师教学方法比较单一枯燥，容易把课堂氛围变得沉闷，这样的课堂就达不到很好的教学效果。近年来，有很多教师开始创新教学理念，寻找新的教学方法，比如让学生在游戏活动中获得数学知识。在笔者看来，体育活动就是很好的游戏活动。将初中体育与数学教学相整合所能带来的巨大优势之一，就是学生能够同时从数学学习和体育游戏中获得乐趣。这样一来，不仅降低了数学知识的抽象性，加深了学生对知识的形象化理解；也有利于活跃课堂氛围，让学生在高质量课堂中快乐学习。
例如：在学习完勾股定理后，为了加深学生对这个知识点的理解和运用，教师就可以积极开展体育游戏活动，让学生在这样的活动中学习和运用勾股定理。比如，教师可以把学生分成小组，一个小组4个人左右。其中一位同学随机说出一组合适的勾股数，另外两位同学从同一个点出发，呈90度（直角）向两个方向前进，前进方式可以是单脚跳或立定跳远（以达到让学生体会体育活动的目的）。比如第一位同学说出“3、4、5”这对勾股数，那么另外两位同学分别向自己的方向跳3步和4步（每一步都差不多是1米）。那么这时这两位同学之间的直线距离应该是5步（也就是5米），这可以由第四位同学进行5次立定跳远来验证。这样一来，四位同学通过配合在地面上构建出了一个直角三角形，并亲自验证了勾股定理，体育素养和数学素养都得到了培养。
教无定法，数学教学方法更是灵活多样，将初中数学教学和体育教育将结合就是一种很好的方法。它符合新的教育理念，既实现了对学生知识层面的培养，又强健了学生的体魄。希望初中教学多多试验这种不同学科间的整合，使我们的教学更有成效。
[参考文献]
[1]岳春宏.优化初中体育教学 实现教学方法多样化[J].新课程(中学),2015(12):73.
[2]杨晖.试论体育游戏在初中数学中的运用[J].中学时代,2014(19):132.