李军
山东省日照市经济技术开发区连云港路小学 276826
摘要：数学是小学阶段重点教育学科，同时小学生通过数学学习能够提高学生逻辑思维能力，因此数学在小学教学中有着重要的意义。在小学数学教学中，教师通过创新教学方法有效地提高课堂教学效率与质量，能够培养学生良好的学习习惯与学习兴趣，为小学生打造良好的教学环境，进而为小学生今后的学习打下坚实基础。本文通过分析提升小学数学课堂教学的实效性策略，让小学数学课堂教学效果得到提升，同时也能有效培养小学生数学核心素养，促进小学生全面发展。
关键词：创新；小学数学；课堂教学；方法
前言：随着新课程改革与素质教育不断发展，小学数学教学也进行了全面的改革，通过观察小学数学课堂教学，依然能够发现，其中仍然存在很多问题[1]。首先，传统教学理念在教师心中根深蒂固，导致教师在小学数学教学中仍然运用单一乏味的教学方法，使小学生对数学学习感到厌烦，大大降低了小学生学习数学的兴趣，进而严重影响小学生学习数学的效率。其次，教师受应试教育的影响，只关注小学生在校考试成绩，而忽略了培养小学生数学各项能力，进而使培养小学生数学核心素养的效率大打折扣，严重影响小学数学教学的质量。最后，小学生由于性格活泼好动，思维灵活，因此在小学数学课堂教学中容易被课堂的氛围而影响，而教师以传统的教学方式进行授课时，往往会让课堂氛围变得凝重，使小学生不能集中自己的注意力进行高效的学习，进而使小学数学教学的效果受到消极的影响。
一、创设情景教学，激发学生学习兴趣
在传统数学课堂教学中，教师以讲解为主，不断的加深小学生对数学知识的记忆，并且进行反复强调，使小学对数学学习产生反感，同时教师在讲解中也只是进行知识的口述，不能让小学生完全理解数学知识，进而影响小学生对数学学习的热爱，不利于提高小学生主观能动性。在实际教学中，教师应该通过情景教学，让小学生通过参与教学而完全理解数学知识，同时也能活跃课堂氛围，激发小学生对数学知识的热爱，进而提高小学数学课堂教学的质量[2]。例如：教师在讲解《测量》一课时，教师可以让小学生进行身高测量，并且让小学生不停变化计量单位，这样既能让小学生真正理解测量的数学知识，同时也能让小学生区分毫米、厘米、分米，进而使小学生掌握更多数学知识，提高小学生数学学习的兴趣，也有效培养小学生自主学习数学的能力。
二、信息技术教学，加强学生数学理解能力
数学是一门理论性学科，其中蕴含大量的图形、符号、数字、定义等抽象知识，而小学生又是初次接触系统的数学教学，因此不能完全理解数学内容，也使小学生在理解上产生一些困难，进而影响小学数学课堂教学的效果，使小学生数学学习受到一定的影响。在实际教学中，教师可以利用信息技术，制作相应的课件，让学生通过感官刺激将抽象知识具象化，进而提高小学生数学理解能力，也能有效培养小学生数学逻辑思维，提高小学数学课堂教学的效率[3]。
例如：在人教版小学数学学习《位置与方向》一课时，小学生很难通过书面文字真正的理解方向和位置，这时教师可以利用信息技术制作方向坐标，让小学生以自己为坐标原点，进而方向上的判断，这样能够有效提高小学生数学思维能力，同时教师也可以通过信息技术收集我国五大名山，而通过对“五岳”名山的命名与地位位置进行讲解，让小学生能够充分理解位置的定义，进而提高小学生对数学知识的理解能力。
三、小组合作学习，培养学生数学综合能力
教师在小学数学课堂教学时，往往以自己为中心，对学生进行数学知识授课，使小学数学生没有课堂参与感，进而使小学生容易分散注意力，进而影响小学生学习的效果，同时在教学中教师与学生没有过多的互动，不能有效的带动小学生进行相应的学习，进而使小学数学课堂教学的效果受到严重影响。在实际教学中，教师应该通过小组合作学习的方式，让学生之间进行交流与探讨，引发小学生进行思考，提高学生思维能力，同时通过小组学习也能培养小学生团队合作能力，进而让小学生综合能力得到提升[4]。例如：教师在讲解《条形统计图》一课时，教师可以将小学生进行科学合理的分组，根据学生学习成绩与性格、习惯等将小学生均匀地分成若干个小组，在小组学习过程中，让成绩优异的学生带动不爱学习的学生，同时看也能让性格思维活跃的学生，帮助小组成员提供多元化的思想，进而提高小学生数学思维，然后小组成员进行相应的数据收集与整理，共同为完成条形统计图的制作，在结束后让小学生分别总结小组合作学习的感受，进而提高小学生团队合作精神与语言表达能力，使小学生能够全面发展。
四、生活化教学，提高学生数学知识的运用能力
在家长与教师都关注小学生考试成绩的背景下，小学数学教学也逐渐偏离了生活，与生活产生一定的距离，这样不能让小学生感受到数学学习的意义，进而影响小学生在生活中运用数学知识，使小学生失去学习数学的动力。在实际教学中，教师可以通过生活化教学，让生活与数学建立良好的联系，进而让小学生能够在生活中学习数学知识，也能通过数学知识的学习丰富自己的生活，有效提高小学生数学知识的运用能力，使小学数学课堂教学的效率得到提升[5]。例如：在学习《三角形》一课时，教师可以让小学生列举生活中常见的三角形，并说明这些物体为什么要制作成三角形，通过小学生的思考与回答，能够让小学生初步掌握三角形美观、稳定等特点，进而提高小学生对知识的掌握能力，同时教师也可以让小学生利用三角形稳定性的特点，用扑克牌搭一个塔，这样既能提高小学生的动手能力，也能培养小学生数学知识运用能力，进而有效培养小学生数学核心素养。
结束语：有效提高小学数学课堂教学的实效性，不仅要提高教师的专业素养，同时也要让教师创新教学方法，使小学数学课堂教学的效率与质量得到提升。作者通过对小学数学课堂教学策略的分析，意旨为小学数学教学的发展提供参考，为小学生今后数学学习提供帮助。
参考文献：
[1]秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):216.
[2]刘怀新.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):237.
[3]徐海霞.微课背景下茶文化在小学数学翻转课堂教学中的创新与融合[J].福建茶叶,2020,42(10):218-219.
[4]贾伟,王显.信息技术支持的小学数学教学创新问题分析[J].中国新通信,2020,22(20):213-214.
[5]马丽荣.小学数学教学的策略探析[J].吉林省教育学院学报,2020,36(08):114-117.