李国平
湖北省安陆市赵棚镇中心小学 432600
摘要：不仅在数学这一门科目当中，对于任何一门科目来说，有效的课后复习，都是十分重要的一项技能。但是在教学过程中，许多教师忽略了这一点，没有给予学生一个较为有效的课后复习策略，学生在课下也没有及时地进行复习和巩固，导致在课上学习到的新知识没有及时地进行吸收和强化。在教育体制不断改革的今天，教师要注重学生的课后复习。小学高年级的数学较低年级的数学知识来说，学习的东西更为复杂，更需要学生在课下的时间及时地进行复习和巩固，构建一个属于他们的学习方法和学习网络，并且在课后复习的过程中查漏补缺，及时弥补自身的不足之处。
关键词：小学数学；课后复习；策略
引言
复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，关系着教学质量的提高和学生综合素养的提升，“新授课育树，复习课育林。”上好复习课，对学生主动参与学习、扎实有效地学好数学是极为重要的。如何让复习课更有效呢？关键在于教师要在激活课堂、把握知识、捕捉异议、设计题组、拓展延伸等方面下足功夫，把相对独立的、带有规律性的知识以再现、整理、归纳等方法串联起来，形成知识网络，进而让学生加深对知识的理解。
一、运用合作学习的教学方法
近年来，合作学习在小学教学中的使用非常广泛，涉及很多学科，尤其在数学这门学科中更是受到很多教师的喜爱。合作学习不仅可以增进学生之间的交流，增加彼此的友谊，还能使学生相互了解，更懂得对方的想法，同时锻炼学生的表达能力和思维逻辑能力，使每位学生都能展示自己。学生一起讨论各种问题，也可以使课堂气氛活跃起来，同时可以发挥集体协作的团队精神，推动教学质量的提升。比如，在教学“分数约分”这堂课上，教师可以让学生分小组合作完成一些难度比较大的约分问题。因此，教师应转变教学方法，通过合作学习教学模式来促进学生学习，使他们在合作学习中体会学习数学的乐趣，激发其学习数学的兴趣。教师可以通过分组教学方法把学生分成若干个小组，对于一些比较难的问题，让他们通过小组讨论来完成解答。在小组中，可能有的学生阅读能力强，有的学生画图技术好，有的学生思维能力好，他们在一起讨论问题就可以充分发挥每个人的优点，通过合作来完成教师交给他们的任务。这样，他们的内心就会有一种成就感，这种成就感能够极大地增强他们的自信心，使他们在学习数学的道路上更加努力、认真。合作学习会让学生之间更加团结，同时能增强班级凝聚力，使班级的学习氛围更加和谐，这有利于学生学习能力的提升。
在合作学习中，学生会以一种非常愉悦的态度完成教师交给他们的学习任务，这对于学生学习效率的提升有很大的帮助，同时也能潜移默化地让学生接受知识的熏陶，提升其数学学习能力。
二、查漏补缺，完善知识板块
查漏补缺是复习课的一个重要目标。
复习能帮助学生全面理解、掌握、巩固与运用所学知识。教师一方面要基于全体学生共性问题，有针对性地指导复习；另一方面要关注学生的个性化查缺与完善。基于此，教师在复习课中要针对学生平时学习时易错、难掌握的知识点与知识结构中的薄弱环节，精心设计针对性强的复习内容，弥补学生的知识缺陷，完善知识体系。
例如，六年级平面图形的复习从“线”开始，复习小学阶段学过的线（直线、射线、线段）。教师先引导学生回忆，再让学生在练习本上画三种线，边画边思考三种线各自的特征，进一步发展学生空间观念，让学生体会线有限长与无限长的区别。在复习同一平面内两条直线的位置关系时，学生说出相交与互相平行、互相垂直后，让学生分别画一组相交线、平行线和垂直线。通过画图，两条直线相交一目了然，而两条直线互相平行和互相垂直仅用眼睛看很难断定。同桌互相验证，让学生再一次巩固画图的步骤与方法。用三角尺验证互相平行与垂直，需要学生掌握平行、垂直的特征，并正确画出来。教学中发现少部分学生画的图并不符合要求，他们头脑中的互相垂直是以记忆的直角符号为表征，而不是以两条直线相交成直角为标志。要改变这种状况，仅靠教师的说教是不够的，必须加强操作，重视查漏补缺。
传统数学教学历来重视知识的记忆，轻视学生的动手操作。复习中的画图不仅可以克服学生操作之不足，还可以直观、有效支撑学生的数学思维，唤起学生对数学知识的记忆，引导学生查漏补缺，不断完善知识体系。
三、改变复习作业，注重自主梳理
对小学数学复习教学来说，作业是学生必须面对的一项重要内容。优质的作业设计不仅可以帮助学生巩固所学知识、拓展知识面，还能点燃学生创造性思维的火花。而如果让学生单纯地抄写，则可能会适得其反。陶行知先生的教育理念中提到:“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应构建一个学习共同体来为学生布置家庭作业，让学生自主探究，以进一步提升学习效率。
例如，在复习《圆柱和圆锥的体积》内容时，由于这一内容的公式比较复杂，学生十分容易搞错。那么，教师可以要求学生在课前整理和复习，同时对自己经常搞混的公式做一个记号。通过整理，学生会发现圆锥体积公式中的1/3非常容易丢。这样做就达到了让学生自主整理的目的，同时也达到了复习的效果。由此可见，教师应该注重复习作业形式的改变，倡导多元化教学，通过优化作业的方法，让学生进行反思，领悟数学结构，进一步深化对所学的数学知识，对相关的数学思想、解题方法进行归纳和总结，从而得出内在的规律，并利用所学知识来解决一些实际的问题，逐步达到“不教而教”的教学境界，在不知不觉中延伸学生的思维空间，从而达到强化深度学习的教学目标。
结束语
总之，复习课教学的有效性是广大教师共同追求的目标。让我们共同探索提升复习课教学有效性的策略，让复习课成为促进学生综合素养提升，促进学生数学学习的高效课堂。
参考文献
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