李凤芹
贵州省六盘水市水城县杨梅乡台沙小学 553016
摘要：伴随我国新课程改革的不断推进，小学数学教学方面也发生了一定的变化，所以老师在小学数学学科教学中，应该顺应我国新课程教学改革的潮流，改变传统的教学模式。在教学中采用创新型的教学方法，凸显出学生在课堂中的主人翁地位，培养学生的数学思维能力以及整体综合素质，从而为今后的数学学习奠定基础。而且数学普遍是认为比较抽象的学科，相对于小学阶段的学生而言，学习难度比较大，所以在学习数学时会有一定的难度，因此老师应该在这时采取一定的方法锻炼学生的逻辑思维能力，逐渐培养起学生学习数学的兴趣，对于数学知识有更好的理解，提高学生的解题思维能力。因此，本篇文章就在小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略进行分析，力求能够提高学生的数学学科核心综合素养。
关键词：小学数学教学；学生数学思维能力；培养策略分析
1.培养学生数学思维能力的基本原则分析
1.1 在教学中培养学生的数学核心素养为主旨
伴随我国教学体制改革进程的不断加快，广大教育工作者也应该不断顺应我国教学制度的改革，在培养学生数学思维能力的过程中，注重主要培养学生的数学学科核心素养。并在教学中做到结合学生的实际学习情况以及具体的教学内容来开展相关的教学活动，有效制定教学计划，在课堂中能够顺利的完成教学目标，促进学生综合素养取得大幅度的提升，推动学生全面发展。
1.2 开展教学活动时，应注重循序渐进的教学原则
经过大量的教学实践可以表明，在数学教学活动中培养学生的思维能力，其需要经历比较漫长的时期。小学生的年龄比较小，理解能力也不够强，所以培养学生的数学思维能力并非短时间的锻炼以及练习就可以实现的，是需要经过大量的教学实践以及锻炼才可以达到预期的教学效果。所以老师在开展实际的小学数学教学活动中，不能急于求成，在教学中应该遵循循序渐进的原则，需要投入充足的耐心与精力来培养学生的数学思维能力。同时在教学中也应该结合学生的实际学习情况以及心理情况，对学生加以思维方面的引导，让学生在学习的过程中提高对于实际学习案例的分析能力，从而促进学生逐渐形成良好的数学思维定势。
2.小学数学学科教学中培养学生数学思维能力的策略分析
2.1 老师在教学中应该积极引导学生的思维能力发展：
小学阶段正属于学生思维发展的重要阶段，在学习的过程中，其思维过程也在发生着变化，由于学生的自身基础能力以及学习水平不同，所以会导致其自身的学习成果存在差距。所以老师在这个时期应该充分掌握学生思维方面的变化，在教学的过程中运用多样化的活动教学形式，对教学内容进行相应的整合，缩小学生的学习成果差距。比如老师在讲解鸡兔同笼的问题之时，首先会说明鸡和兔子一共有多少只，一共有多少只腿？然后求鸡和兔子各有多少只这样的问题。对于这种问题，老师为了更好的培养学生数学思维能力，首先应该为学生阐明具体的解题策略，耐心的处理学生在学习中所出现的疑惑，让学生能够真正感受到数学学科的趣味性。此外，老师也可以为学生拓展一些类似的题型，帮助学生去理解，让学生对于类似的问题感兴趣。同时也可以开展相关的小组讨论，让学生之间自主探讨，共同学习，发现学生思维中的闪光点，拓展学生的思维潜能，为学生进一步的学习奠定坚实的基础。
2.2 创新传统的教学方法
由于我国一直处于应试教育的教学背景之下，导致老师在教学中往往都受制于传统教学观念的影响，课堂教学效果不够好。所以为了更好的培养学生的数学思维能力，老师在教学中应该深入了解学生的身心发展特点，合理的选择正确的教学方式，展开教学活动，密切关注学生对于知识的接受程度，以及教学的实际效果，来开展相关的教学活动。在教学中不要一味的依据固定的模式来培养学生的数学思维，应该不断的进行创新，更新自身的教学理念，提高培养学生数学思维能力的教学能力。
结语：
综上所述，在我国素质理念的教育背景下，要求教育工作者加强对于学生思维能力的培养，数学是小学生重要的学习科目，所以在教学中培养学生的数学思维能力是非常必要的。因此为了能够有效培养学生的数学思维，老师应该积极转变教学理念，根据学生的实际学习情况，合理制定相关的数学教学模式，加强学生对于数学基础知识的掌握，提高学生的数学学科核心素养。同时老师也应该注意，培养学生的数学思维能力是一个循序渐进的过程，在开展教学活动时，应该有一个良好的教学设计，这样才能更好的帮助学生发展其学习思考能力，加强学生数学思维能力的培养以及锻炼。
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