张利芬
信息工程大学 450001
摘要：自中国军事改革进入新时代以来，提高军人学生的英语交流能力一直是中央军委、国防部的主要关切。这就要求设计新的课程和教学大纲，并针对特定目的的程序优化外语，以便更好地满足现代信息环境的当代需求，尤其是满足全球现代战区军事机构的需求。根据中国军队的外语教育策略，英语培训的最终目标与在多国环境中成功完成学生未来的专业任务有关。国防大学英语老师在有效地进行军事ESP课程时获得的经验表明，军事语言是英语教学中的一个领域，需要特别注意；原因之一是它可以培养学生在职业环境中成功交流所需的能力。
关键词：ESP理论 军事 大学英语教学
一、引言
今天，英语的重要性也得到了普遍承认，那么军队院校在固定的学时内应该如何提升学员的语言应用与交际能力呢？军队院校“姓军为战”，不同的院校为部队不同的岗位输送人才，因此军队院校的英语教学不但应该突出军事性，强调实战化，而且还要具有本院校鲜明的特色。
ESP（专用英语）是一种特殊类型的英语课程，旨在为某些领域（例如商业，技术，医疗，军事等）教授专业语言，以及每种语言所需要的沟通能力。ESP的历史并不悠久：它可以追溯到第二次世界大战末期，当时世界科学，技术和经济的空前发展导致英语成为一种国际语言。 在70年代石油危机期间，这种趋势变得更加强烈。 另一个重要的时刻是由于人们日益意识到可以根据不同情况调整英语以满足学生的需求。
二、军队院校开展校本特色军事英语教学的必要性
随着我国的改革开放和一带一路建设，我国的军队也应具有国际化视野，培养国际化人才，这样才 能更好地保护我国的利益，树立大国军队的良好形象，维护我国世界大国的国际地位。军事院校培养的人才必须能够胜任未来多样化的国际任务。必须克服学生的语言障碍。没有坚实的语言基础和坚实的外国文化基础，很难完成未来与外国军队的军事合作和军事交流任务。根据专门用途英语的定义和特点，军队院校应根据自身人才培养特点进行调查研究，在相关领域开展专门用途军事英语教学，以满足人才培养的需要。
三、本科军事教学中ESP理论的渐进式嵌入
（一）结合我校实际情况研究实用性军事英语的教学方式
实践是检验真理的唯一标准。如导言所述，本文旨在突出中国本科院校大学教授军事英语ESP教学渐进式嵌入的一些方面；结合我校实际情况研究实用性军事英语的教学方式是本科军事教学中ESP理论的渐进式嵌入的重要指标。我们认为上一部分中介绍的理论考虑以及我们多年来积累的实践经验可以应用于专业领域英语教学的任何其他领域，因为在我们的专业领域中专门教授词汇/战术术语案例是ESP课程不可或缺的，而且可能是最重要的一部分，在此课程中，学生将通过一个已知的领域并与他们在一定程度上相关的领域来学习英语，具体取决于他们的教育水平。
（二）研究渐进式教学的步骤
研究渐进式教学的步骤应该如下：我们首先应明确通用英语和专门用途英语在英语教学中占有同等重要的地位。通用英语以教授语言技能为目的，探索的是英语语言的普遍现象，训练学生的基本语言技能；专门用途英语是与某种特定的职业、学科相关的，旨在培养以英语为媒介进行某专业学科交流和应用的能力。相比之下，专门用途英语更具有针对性和实用性。只有将两者有机结合，将素质教育的理念贯穿教学过程的始终，才能真正实现大学英语教学的最终目标。
其次，建设符合ESP标准的师资体系一是英语教师，他们基本是来自英语专业的毕业生，英语基本功扎实，但是对ESP教学所涉及的专业知识背景，尤其是理工科知识知之甚少，甚至一窍不通；二是有一定英语基础的专业课教师，他们大多对专业知识非常熟悉，也能掌握相关的专业英语词汇，但是语言基本功相对薄弱，在一定程度上影响了课堂教学的效果。
（三）分析国内外学者们研究创新教学内容
国内外学者对ESP教学方法的研究卷帙浩繁，李立教授指出：“大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。”我们认为，在理想情况下，大学水平的学生将至少在达到中级前水平的基础上，利用他们的一般英语知识并获得专门的英语术语英语水平，而且很重要的一点是，在获得军事专业知识方面具有一定的经验。对于大多数语言理论家和方法学家而言，有关ESP教学的任何当代讨论都始于解决以下重要方面：-普通本科英语教学通用英语与本科军事教学专业英语之间的区别； -在ESP课程设计中需求分析的重要性； -有效学习和教师角色的不同方法； -ESP材料的选择，介绍和实践。关于军队中的语言学习或针对军队的ESP课程的文献描述性或研究性方面似乎很少。
（四）结合ESP理论提出符合我校大学生的授课方式
明确ESP教学的地位。我们首先应明确通用英语和专门用途英语在英语教学中占有同等重要的地位。通用英语以教授语言技能为目的，探索的是英语语言的普遍现象，训练学生的基本语言技能；专门用途英语是与某种特定的职业、学科相关的，旨在培养以英语为媒介进行某专业学科交流和应用的能力。相比之下，专门用途英语更具有针对性和实用性。只有将两者有机结合，将素质教育的理念贯穿教学过程的始终，才能真正实现大学英语教学的最终目标。
首先，值得注意的是，军事ESP课程设计及其所有上述要素都受到国际环境发展的影响。尽管需要不断地更改和调整课程的内容、水平、教材等，但是，人们不禁注意到最近几年在这一领域取得的进展。如上所述，军事英语课程是在军事院校举办的ESP课程的一个很好的例子。
第二，根据通用中国高校参考框架（CEFR）描述，这种类型的专业外语教育严格遵循ESP课程设计过程，并针对从中级（A2）到高级（C1）级别的学生群体。在军事环境中，使用了替代但相似的规模。军事英语课程是按照MELT框架17的规定设计的，完全遵守ESP原则和高校教学语言要求。因此，MELT课程是ESP的一种特殊类型，是这种共同努力的产物。开发课程内容时涉及的技能是听力，阅读，口语和写作。当前，军队院校ESP军事英语的教学，应以培养学员的实际交际能力为主。
最后，“兵马未动，粮草先行”，教材是教师教学和学生学习的重要依据，要提高专业英语的教学效果，教材建设是重中之重。笔者认为，一些专业相近的同类院校可以相互协作，编制某專业的统编教材，改变过去一盘散沙，各自为阵的做法。同时，还需要制定统一的教学评价体系，使ESP教学更加科学化、规范化、统一化，也能使学生的学习目标更加明确，提高学习兴趣。
四、结论
军队院校英语教学应大力推行具有本院校特色的 ESP 军事英语教学，它将为培养我军未来复合型高素质人才奠定专业语言基础，使培养的未来军官具有国际化视野的基本素质，为他们今后在所学领域进一步提升自己，培养自学能力都是大有裨益的。设计和专门用途英语课程是一个持续的过程，建立在对学生需求的透彻分析的基础上，需要详细的准备，对参考领域有扎实的知识，还需要参与开发一个相当短暂的物质支持。
参考文献
[1]Carver, D., (1983) Some propositions about ESP. The ESP Journal, 2, pp. 131-37.
[2]卢思源.ESP管窥[J].上海理工大学学报，2016（03）.
[3]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报，2003（04）.