李娇
江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学 江苏省苏州市 215000
摘要：新课改的深入推进下，对小学生进行科学合理的音乐教学，提升小学生的审美能力与素养，让小学生掌握音乐技能，已经成为当前小学音乐教学的要求之一。而趣味性教学做一种新教学方式，多样化的教学方法与内容，可以使小学生能够主动融入到音乐学习中，这利于提升小学生的音乐学习水平。针对此，本文对小学音乐趣味教学进行了深入探究。
关键词：小学音乐；音乐教学；趣味教学；小学教学；
引言
在注重于人才全面化培养的趋势下，传统的小学音乐教学方法，逐渐呈现出较多的问题，不再适用于当前小学音乐教学的需求。小学音乐作为德智体美劳培养的核心课程，对小学生展开有效的音乐教育，利于促进小学生的身心发展，培养小学生的音乐素养。此种需求与背景下，趣味性教学相应产生，且趣味性教学在应用小学音乐教学后，众多的教学优势，使得小学音乐推进趣味性教学的运用，已经成为必然性发展趋势与要求。为此，本人结合个人所学及相关经验，对小学音乐趣味教学进行了研究。
1趣味教学在音乐教学中的特点
1.1科学性
趣味教学是根据我国新课改的要求，在结合先进教学理念与模式的基础上，对教学方式与内容不断的完善，进而逐渐形成的一种新教学方法。不同于传统讲授式教学，趣味教学比较注重于学生的主体地位，是围绕学生的情感、身心与发展等需求，用音乐学家科学的教学理念，对学生展开有效性的教学。并且在教学实践的过程中，趣味教学会根据音乐教学的现状，不断的改进与完善教学体系，因此趣味教学始终可以保持较高的科学性。
1.2综合性
趣味教学并非是采用模板化的教学方式，使学生在教师固定思维引导下，能够逐渐形成统一的音乐思维，根据教师引导学习音乐知识。在实际运用于音乐教学时，趣味教学彻底转变了教师的主体地位，尊重与确保了学生的主体地位，在此种教学方式下，不仅教学氛围比较活跃，学生敢于提问与回答问题，教师也能通过多样化的教学方式，培养和扩展学生的音乐思维，使学生能够在循环渐进的培养下，可以形成系统性的音乐思维与能力。
1.3实践性
从音乐教学内容而言，只有不断的进行音乐实践，才能感受到音乐的艺术魅力，对音乐知识产生更深的感知。趣味教学的方式比较丰富，教师可以根据学生的学习情况，推进新教学理念与内容的深入，使学生在多层次、全方位的音乐学习下，能够亲身体验到音乐的魅力，主动参与和学习音乐知识。如通过乐器演奏、唱法学习、游戏歌舞编排等，此类的趣味教学方法效果十分良好，可以有效激发出学生学习音乐的兴趣。
2当前小学音乐教学存在的问题
2.1小学音乐教学不受重视
小学作为学生学习的基础阶段，为使小学生能够打下良好的学习基础，很多小学学校比较重视主学科的教学，而音乐作为副学科，小学学校比较忽视音乐课程的安排。甚至部分小学学校，在课程表上设置了音乐课程，但实际的音乐课程，多被主学科教师占据，学生对于音乐的学习，很难形成系统化的学习思维。加之，音乐教学设备的引进，需要投入较多的资金，学校为节省资金开支，并没有配备专业化与完善化的教学设备。在此种教学设备缺乏、音乐教师不专业、课程较少的情况下，小学音乐教学的效果难免会比较差，久而久之，小学音乐教学逐渐被边缘化。
2.2小学音乐教学手段落后
从当前大部分学校的音乐教学手段而言，很多学校依然停留于传统教学理念，即在教学过程中，由音乐教师讲授基础的节奏，然后带领学生们学唱歌曲，学生学会一首歌曲后，再开展下一歌曲的教学。对于音乐歌曲的创造背景，及音乐教学过程中蕴含的情感，教师很少会向学生进行详细的教学，未能根据小学生的心理特点，循环渐进的教授音乐基础知识、情感演绎、音乐种类、音乐器材入门知识等。每个学生的音乐天赋是不一样的，长期采用学唱的教学方式，难以发掘出具有音乐思维的学生，也不能深入了解学生的音乐学习水平，这严重阻碍了小学生的音乐能力培养。且课堂教学氛围严肃、教师注重于纪律性等情况，久而久之，会使小学生对于音乐学习失去积极性，音乐教学效果也随之降低。
3趣味教学法在小学音乐教学中的应用
3.1创设教学情境
有效开展音乐教学，应当使学生全身心的参与到音乐教学中，而不是音乐教师在教学过程中，在严控教学氛围与纪律下，使学生被迫的学习音乐知识。教师可以在开展音乐教学前，提前对音乐教学课本进行深入的分析，合理的制定音乐教学目标，科学化的设计音乐教学形式。如教师可以联合学生共同创设教学情境，将音乐教学转变为音乐情景剧，由学生负责演绎音乐情景剧中的角色，让学生在演绎音乐剧的过程中，感受音乐的节奏变化、蕴含情感与魅力。例如在学习《在动物园里》此首歌曲时，教师可以先播放音乐，教授一些基础音乐知识后，让学生们扮演不同的动物角色，如小老虎、大象、大熊猫、猴子等。音乐扮演角色划分完成后，教师先播放音乐，让学生们跟着音乐节奏表演，此种趣味性教学方式，可以锻炼学生们的音乐反应能力的同时，使学生们能够掌握音乐节奏，感受到音乐带来了的律动感与快乐。
3.2音乐教学和生活相结合
音乐源于生活，生活处处充满着音乐，采用音乐与生活结合的方式，可以使小学生感受到音乐是无处不在的，激发出小学生对于音乐学习的兴趣。但需要注意的是，小学生正处于思维比较活跃的年龄阶段，不同年级的小学生，对于事物的好奇心与探索性差异较大，教师在采用音乐与生活结合的教学方式时，需要切实根据学生身心特点，选择合适的生活场景，用于作为音乐教学的切入点。例如在进行《嘀哩嘀哩》教学时，教师可以结合课程知识，提出问题引导学生们思考，如“你喜欢的春天场景是什么样子”，给予学生充分思考时间后，教师抽取学生进行回答，并引导学生们进行音乐思路思考。然后教师在组织学生们学习此首歌曲，在自我想象情景的情况下，学生们在学习歌曲过程中，会融入个人的情感，这利于在强化学生们对音乐感受同时，培养学生们的音乐想象力。
3.3注重课堂评价
注重于对学生的音乐课堂评价，可以使学生了解个人的音乐学习不足之处，教师也能根据学生的音乐学习表现，可以正确、合理的引导，提升学生的音乐学习水平。趣味性教学方式下，音乐课堂的氛围与形式比较多样化，在对学生进行音乐课堂评价时，教师应对立足于客观性的角度，对不同学生给予针对性的评价。对于具有音乐天赋的小学生，教师需要给予肯定，让学生明确知道个人的音乐学习能力，促使其对音乐学习更具有积极性。对于学习水平一般的学生，应当以宽容的方式进行评价，鼓励学生们敢于表现自己，改进个人不足，使学生更好的学习音乐。
结语：综上所述，音乐作为小学学科之一，合理有效的对小学生进行音乐教学，可以培养小学生正确的音乐审美观，促进小学生想象力与思维的发展。在音乐课堂中采用趣味性教学方法，教师需要做好课前、课中与课后的全过程音乐教学设计工作，采取多样化的教学方式，丰富音乐教学的形式与内容，让学生在快乐的音乐学习中，能够对音乐学习产生主动学习积极性。
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