曹明华
靖宇县第一职业高级中学
[摘要]教师教学反思能力的提高,是教师专业成长的有效途径和标志。教师教学反思能力的提高既有赖于教师的主观努力,包括对教学反思正确认识、掌握正确的教学反思方法，从而使教师看到自己实践中存在的问题，通过不断地反思、完善，使教师的专业素质得以提高。
[关键词]教师 教学反思 能力 专业成长
教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。实际上，在我国传统文化中有着丰富而深刻的反思意识，例如古人所说的“反求诸己”、“扣心自问”、“吾日三省吾身”等即是对反思的真实反映。教师的反思是教师专业成长的重要手段和途径。一个优秀的教师法人成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步的激发教师终身学习的冲动，不断地反思会不断地发现困惑，不断发现新的问题，从而促使自己百世求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断进步的的过程，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教科书内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生新方式。如何提高教师的反思能力,笔者认为以主要应从以下几方面人手。
一、正确看待教学反思
教学反思是教师自觉地对已有的教学事件进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。它需要教师的自觉坚持,主动维持,需要教师思想意识层面的认同,行为实践层面的落实,而不只是口头的宣讲,或者是胡乱应付;它需要教师在思想观念方面予以充分的重视,才不会将教学反思视为额外的负担而敷衍了事,凑合完成;才不会使教学反思流于形式,浮于表层。每位教师都应该清醒认识到进行教学反思能够充分激发自己的教学积极性和创造性,有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,直至形成比较系统的教育教学理论提供机会和条件。教师明确有效的教学反思对于自身社会道德水准、精神品质和人文内涵的提升都是大有裨益的,是帮助教师从感性走向理性,从无序走向有序,从教书者走向教学者、研究者的阶梯。、
二、有效教学反思的方法
1.写教学后记。一节课结束之后,对自己这一节课的总体设计是否得当,教学手段的运用是否充分,重点的把握、难点的突破是否达到预设目标,或者对教学过程中出现的一些异常教学现象进行的思考、分析及对策等内容做一个简单小结,写在教案末尾,称之为教学后记,简称教后记。它有迅速及时、有的放矢、就事论理、集中明了、形式多样、不拘一格的特点,是教学反思最直接、最简易且最主要的方法。其又可具体分为以下两个方面。
首先是教学中的不足之处。
即使是再成功的教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,可以使之成为以后汲取的教训,避免失误的再次发生。如在前面对教学反思的内容进行探讨时,所谈到的教学后的教学反思所包括的对教学内容的繁简合理性、教学时间安排、教学设计可操作性的反思,都是通过教后记的方式对教学中存在的不足之处所进行的反思。其次是教学中的成功之处。教师在教学过程中,常常会对自己教学的成功之处进行反思,把其作为教学经验加以吸收,并在以后的教学中加以运用。
在写教后记的过程中,教师可以对自己已经进行的各个环节以及每个环节中的各个方面的内容进行重新认识。虽然教师在课前的准备、课堂上的讲解和组织教学等方面都进行了精心的整体设计,但是,教学的预设和教学实践往往有一定的距离,这也需要教师对自己原来的设计进行重新思考和评价。在写教后记的时候,不仅要思考教学中的所失,也应关注所得。教学中有许多在教学设计时没预设到的问题,是在意料之外,却处理得当的得意之作,这些都是在课堂上偶现的灵感、稍纵即逝的智慧,因此,教师在讲课之后应该及时追思回忆,记载下来,以便在以后的教学中加以运用。
2.学生参照反思
学生参照反思就是通过学生的眼睛省视自己。从学生的来反思自己的教学行为及其结果是改进教师教学的重要保证。了解学生所思所想和需要,是教学成功的必要条件。学生的眼睛帮助教师检查学生是否从他们的教学实践教师所期望的果。教师要通过观察学生的行为和自己的行为,不时地进行自评价和反思。在某种程度上,评判良好教学实践最基本的标准是教师在何种程度上从学生的眼中看自己,即教师在何种程度有意识地和系统地深入到学生的头脑中,从他们的立场来审视堂教学和学习。
3.从同事的反馈中检查自己。教师只有借助于他人的评判,尤其是同事的建议和帮助,牙能在观察、认识自己的教学实践时更客观,批判性反思才更有效。教师的行动需要得到密切关往和批判性审查,而同事的感受可以帮助教师更清晰地了解自己的行动。批判性反思是专业人员的一个特征,而合作是教师专业生活不可缺少的一个方面。每一位教师都应该欢迎那些“批判型的同事”,因为他们能够和自己分享、探讨教学实践,并为自己的思想和行动提供具有挑战性、学术性、友好而有益的反馈信息和建议。对许多教师来说,学习批判性反思的最好机会就是和同事进行交流、对话。让同事倾听自己的故事,通过专业生活故事的叙述,让倾听者分享自己真实的生活经验和存在,然后他们把所看到的、听到的反馈回来,这些观点常常能让自己沉思和反省,甚至使自己惊异不已。
总之,通过反思，使教师对教育教学中自己的活动以及学生的表现作认真的观察与分析，并通过在教师之间的相互观察与讨论，从而使教师看到自己实践中存在的问题，尤其是那些理念与行为的不一致，真正使所倡导的理念应用到教育教学中去。通过不断地反思、完善，教师的教育教学实践就会更加合理，自身的专业素质也会得以提高。
参考文献
[1]熊川武著《反思性教学》华东师范大学出版社
[2]王佰铭著《教师实践智慧的积累与提升》陕西师范大学出版社