陈晓玲
福建省宁德市高级中学 352100
摘要：学生的核心素养方面对其发展来说有着重要的影响，而英语课程教学的基本构成部分恰恰是阅读，还关联了学生对各类语法、词汇等相关知识内容的学习与探究。教师首先要了解知道学生学情的基本情况，有目标性地开展教学拓展，在阅读的过程中持续提高学生的思维品质，为其长远的发展进步创造良好条件。因此，本文对主题语境下的高中英语语法教学实践进行了探讨。
关键词：高中 英语 语法 主题语境
对于新课改下的英语语法教学，教师可以利用英语的四项基础技能培养学生的语法知识，在具体语境和语义中，掌握语法的正确表达。语法的使用和表达是较为抽象的，因此在教学的过程中，教师可以创新教学，通过读写听说来培养学生对于语法知识的学习，而不是像传统教学中灌输式的记忆。
一、主题语境的重要意义
目前来说高中英语在教学中不是很丰富，大部分的学生都太注重词汇的背诵。词汇很重要，并且其所蕴含的意境在不同的语境下是不相同的。在现在的阅读学习中，大部分学生都没有具体语境下分析理解的能力。学生必须要在主题语境下理解相关词汇的意义和语句的成分构成，它能够使学生在不了解单独词汇的状况下，让学生知道应该加入到哪个句子的语境中，因此让他们了解句子的意思。在英语教学中为了帮助学生更好的渗入思想情感，要引入主题语境，并且很好的促进了他们的阅读水平，对英语的提高有很大的帮助。
二、构建语言支架，加强语法意义教学
没有构建出语言支架，单个词汇也不能组合到一起形成句子，而且也不能够连篇成章。第一，可以引用学生们当时受欢迎的话题，能使学生更急切的想要表达自己的想法。第二，指引学生使用那些含有可操作性的例子来讨论话题，这时老师在示范时能够经常提到目标语言，使学生感受到它的使用方法。第三，老师在课上提出问题引出学生使用目标语言。比如，现实教学过程中，老师可以先启发学生采取一般疑问句的形式，接着再继续提出问题，让学生尽量回答问题用完整的句子。学生了解它的用法后，逐渐撤去框架后，把简单信息先留下，接着再留下图片来描述或造句。除此之外，笔者准备进行语法意义教学，其实就是根据其语法意义一层一层不断的推进，这个语法规律最终让学生了解。就像在理解“现在完成时态”的定义时，为了让学生达到无论在什么地方都可以清楚的使用这个时态，笔者觉得可以产生对比与一般过去式进行。
三、讲练结合，活跃学生们的思维
想要达到提升学生的英语语法学习质量，英语教师还可以把讲课与练习进行结合，并且活跃学生的思维。因为高中英语的语法学习不像初中英语那么简单易懂，并且在实际的做题过程中会存在许多的误区，稍有不慎就会造成大范围的错误。因此，在实际的英语语法教学过程中，不能够仅仅对学生进行理论知识的讲解，还需要让其进行积极的练习，从而拓展自身的英语语法水平。比如，完形填空是高中英语必不可少的重要题型，并且所占分值较大以及难度较高，许多学生对其感到无从下手。教师在进行完形填空的讲解过程中，先不要给学生进行答案的展示，而是联系上下文以及题目所在的语境，然后从语法和结构方面进行讲解和分析，并且让学生进行相应的独立思考和分析：这些单词在句中作什么成分以及句子应用了什么语法知识等。以此可以逐渐培养学生的英语做题能力和英语语感，并且可以促进其英语逻辑思维能力的提升。
长此以往，学生就可以在理论和实践的应用过程中提升自身的英语语法能力。
四、利用思维导图，构建完整知识结构
高中英语语法内容繁多，但并非杂乱无序。和汉语语法一样，英语语法之间也有着密切的联系，彼此之间构成一个巨大的体系。但在高一和高二的教学中，英语的语法知识分散在每个单元、每节课，多以知识点的方法进行教学，故学生的知识架构多也是松散的、不成体系的，而这也为学生对英语语法的整体把握提出了挑战。在英语语法的学习中，一个完整的知识结构是必不可少的，而复习阶段本身就有着这方面的作用。故教师需要巧妙利用思维导图这一方法，以有效地帮助学生构建完整的知识架构。比如：教师可以构建一个总体的思维导图，将其分发给所有学生，让学生在日常的学习中进行记忆，对英语语法的大致结构有一个具体的印象。而在具体知识的教学时，教师即可以从思维导图一级级衍生，让学生了解这一语法知识在哪个模块之下，有着怎样的结构。如“定语从句”的教学中，教师就可以先询问学生：“你们知道定语从句在哪个模块吗？”而学生则可以从句法开始一级级缩小范围，精准定位。而在之后，教师就可以将定语从句展开作为一个思维导图，延伸出的“枝干”包括“关系代词”“关系副词”“which”“that”等。这样，通过思维导图，教师将语法知识的结构形象地展现出来，对帮助学生构建完整的语法知识架构有着巨大的作用。
五、联系实际生活，进行语法教学
语言源于生生活，也用于生活。脱离生活实际的语言没有任何意义。就像中国古代的甲骨文，只能沉睡于古墓或安眠于博物馆中。语法教学应跳出课堂、书本、框架与现实生活接轨。比如，在讲解“there be句型”，举例古代名言警句:英文表达为:Where there is life,there is hope.在讲解if引导的条件状语从句时，可引用If two people are of the a me mind,their sharpness can cut through mental.二人同心，其利断金。在讲倒装句时，可引用Never be contented with your study;Never be impatient with your teaching.学而不厌，诲人不倦。名人名言是语言的精华，在语法教学中适时适量引用，既可实现知识目标，又可实现情感目标，真是一箭双雕。除此之外，教师也可以尝试有关日常生活的照片，让学生提问以及回答。也可以设计情景，让学生自导自演，比如学习情态动词时，可以运用情态动词编一个关于天气的short play,让学生以天气预报为主题结合课文内容，综合运用语言知识。通过任务型教学让学生在日常语境中掌握语法内容，教学内容交际化，从而，把学习的主动权交还给学生。
总而言之，对基础薄弱或兴趣不高的学生而言，英语学习本身就是一个枯燥无味的过程，尤其是那些让人觉得繁琐、为难的语法课程，学生学习起来难免会觉得枯燥乏味。教师若还是固守传统教学模式，则很难得到学生的认同感，他们需要带有趣味的教学方式去润色自己的学习天地，进而重新调动学习积极性和提高参与度。
参考文献：
[1]刘建英.高中英语语法复习策略研究.《教育学文摘》2020
[2]杨露.怎样开展高中英语语法教学.《教育学文摘》.2019
[3]雷亚琼.高中英语语法教学思考[J].科学咨询,2018,(46):94.