卢飞彪
江西省九江市修水县第二中学
摘要：初中的道德与法治课程在积极引导学生树立公平的道德价值观方面发挥着重要作用。这个年龄段的学生度过了人生的关键时期，对外界的各种影响很敏感。正确的教育和指导不仅可以帮助学生将来更健康，更顺利地发展，而且可以满足社会对人才的需求。初中在道德和法治课堂中运用情境教学适应了中学中学教育的内容和学生发展的特点。这不仅符合新课程改革的要求，而且真正考虑到了学生的发展。情境教学法是一种科学而新颖的教学方法。教师应该有针对性地应用它，以了解其有效性，从而提高学生的热情和教学质量。
关键词：初中；道德与法治；情境教学
初中生已经掌握了一定的知识和学习技能。这是发展他们的思想道德建设的最佳时机。它还要求教师和学生充分注意道德和法治。这不仅可以调节学生的行为和习惯，还可以帮助学生在学习过程中树立正确的人生价值观。但是，由于传统教学模式的影响，学生的积极性不高，难以提高学习效果。教师在初中的道德操守和法治中运用了情境教学法，有效地提高了课堂教学质量，取得了良好的教学效果。
一、情境教学在中学道德和法治教学中的价值
（一）帮助激发学生的学习兴趣
初中教师在道德和法治课堂中教授情景教学法。他们需要根据学生的实际学术背景和兴趣，根据课本和教材的内容来创建适当的教学环境，以有效激发学生的学习兴趣并激发他们的学习兴趣。
（二）有助于丰富课堂教学内容
在初中关于道德和法治的课本中，许多内容不仅非常抽象，而且模糊且难以理解，这在某种程度上降低了学生的学习兴趣。情境教学法可以有效地缩短学生与道德和法治知识之间的距离，使学生能够真正感受到他们周围生活的相关内容，有效地减少学生的学习困难，减轻学习压力，从而激发学生的积极思考。渴望探索，然后不断提高学生的学习热情，并丰富课堂教学内容。
（三）学生友好型知识转移
学生创新和解决问题的主要能力是知识转移。相关实践表明，人们需要在一定的环境中获取知识和技能，这也将在一定程度上影响知识的转移。情境教学法的应用，可以使学生在生活实践中更好地利用抽象的理论知识，从而促进学生素质的全面提高和学生生理心理的全面健康发展。
二、如何在初中道德与法治课堂中运用情景教学法
（一）现阶段教学状况
要成功地在中学进行道德操守和法治中的情景课堂教学，教师需要根据真实的学生生活创建真实的教学情境，以便充分调动学生的课堂参与热情。由于学校工作和考试的影响，年轻的初中生很少有机会密切关注生活，因此无法感觉到生活与课本知识之间的任何联系。基于此，在道德与法治的教学过程中，教师可以根据真实的学生生活创造适当的教学情境，鼓励学生真正进入生活并真正感受到生活中的知识，使知识源于生活，从而加深理解。并不断提高课堂教学效果。
通过在知识点部分的“关注发展挑战”中的教学，作者鼓励学生参观当地的废水处理厂，并通过参与创建本地的学习环境，学生可以深刻地感受到水资源的成本，并真正了解污染水的来源。造成的主要损害。参观后，教师还鼓励学生思考：如何保护水资源？通过这种方式，可以有效地激发学生的思维能力并促进思维差异，从而提高教学效果并引导学生正确地理解环境。
（二）多媒体教学的现状
随着我国互联网信息技术的不断改进和发展，多媒体技术也已成为初中道德与法治课程的重要手段之一。多媒体技术的最大好处是，它可以更好地辅助使用情境教学方法，并有效地改善课程的乐趣和建模。例如，在“成为自然之友”课程中，教师可以使用多媒体技术来帮助学生更好地了解环境，管理自然并发展扎实的环境概念。
通过使用多媒体和丰富的在线资源，教师可以播放与自然有关和与生态系统有关的视频文件，从而使学生可以直观地了解全球自然系统的当前状态并巧妙地理解自然保护。此外，教师还可以划分研究小组，以便不同的学生可以对自然环境进行不同的研究，并迫使他们以PPT的形式进行更深入的讨论和分析，以嵌入学生的自然环境概念。
（三）角色扮演状况
通过在初中讲授道德原则和法治，使用辅助教学的角色扮演技术，学生可以基于对角色的假设和从角色角度的思考，更好地了解所学知识的内容。
例如，通过向教师解释法律知识的相关内容，他或她还可以帮助学生进行试点课程，让学生扮演原告和法官等不同角色，然后就教师提出的主题进行表演和讨论。通过“共同承担责任和角色”的教学，教师可以在课堂中讲授历史，不同身份的人乘坐同一辆公共汽车。教师可以预先准备一些场景，以便学生可以完成指定的程序，当然，还可以让学生自由地玩耍。尽管中学的学生很小，但是他们的参与和表达方式仍然很强烈。通过构建和模拟场景，可以将枯燥的课本文本转换成短剧，使学生可以参与并获得丰富的经验，从而可以在日常生活中得到指导。应该采取什么措施来打击类似事件。允许学生进行讨论可以丰富他们的学习，并使学生有机会讨论可能反映他们的参与和建设性的相关主题。
（四）问题状况
为了更好地激励学生学习道德原则和法治，教师需要在课堂上营造良好的氛围，从而鼓励学生积极主动地学习。同时，由于道德和法治课程相对较少，因此教师在开发针对性的，基于问题的情境设置课程之前，需要深入学生群体并了解他们的兴趣。
例如，在《偶像与自我》中，教学的目的是培养学生对迫害星星的真实价值观，学习偶像的理想并将其有机地转变为自己的进步，并了解跟踪星星的过程。向他人学习真相，为进一步学习或其他工作铺平道路。为了更好地营造一个热情的学习氛围，教师可以首先允许学生介绍自己喜欢的偶像，并鼓励学生爬上舞台来模仿偶像的形象，并让其他学生进行猜测。通过营造明亮的氛围，教师可以要求学生思考为什么选择这样的偶像以及他们的偶像有什么优势。为了加深教学效果，教师可以让学生创建自己的解释性和分析性课程，不仅实现偶像分享的目标，而且营造一种热情的学习氛围，并鼓励学生积极思考。
（五）音乐传播的环境
当教师在初中教授道德和法治时，他们可以播放与所学内容有关的音乐，或鼓励学生唱歌，以营造良好的教学环境。这不仅鼓励学生充分激发他们的内在情感，而且迫使学生养成一种。我很高兴致力于道德和法治的研究。例如，作者将此方法应用于七年级第四章“思考生命”。首先，使用多媒体设备为学生播放歌曲“ 绽放的生命”，其次，鼓励学生根据单词的内容和经验积极表达自己的想法。一些学生说：“我们正处于生命的开花季节，应该培育我们的绚丽人生。“有些学生说‘我们不仅需要了解生活的意义，还需要使我们自己的生命之花更加美丽地绽放。”简而言之，在中学的道德和法治教学中有效地运用情境教学法不仅可以提供一个生动的学习环境，而且可以帮助学生加深对生活意义的理解。
情境教学法的使用在初中初中道德和法治的更有效发展中起着非常重要的作用。在实际教学中，教师科学地创造情境，发挥其作用，并结合传统的教学方法来创造良好的学生情境。这与时代的发展和初中生的实际入学相吻合。
参考文献：
[1]郭秀兰.情境教学在初中道德与法治教学中的应用初探[J].亚太教育,2019(07):104.
[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计,2017,6(10):156-157.
[3]熊浩煌.浅谈情境教学法在初中思想政治课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（27）：310-312
[4] 王志.“情境教学法”在初中道德与法治课教学中的实践[J].读与写（教育教学刊），2012，9（11）：109.