谢奇
福建省安溪县第一中学 322400
摘要：随着中学生物学课程新改革的有力实施和改进，新的教科书与以前的中学生物学教科书相比，教科书系统的结构和教学目标的要求发生了重大变化。这也需要在教师更改教学的方法和模型，并能更好地适应它。因此，高中生物学教师的重要课题是使用新观念，以提高高中生物学教学的有效性，有效地培养学生的自主学习和创新意识，以及实施素质教育。本文重点介绍作者在高中生物学课堂中如何有效教学的措施。
关键字：高中；生物学训练；效率
“没有学生不能教，只有老师不能教。”我们的老师很熟悉这句话。尽管这是绝对的，但在一定程度上解释了事实：每个学生都有潜力且潜力巨大。学习潜力是一种与学习活动密切相关的学习能力，实际上其很多时候并未得到开发。每个学生都有不同的学习潜能，需要加以培养。只有发挥学生学习潜能，其才能成为现实的学习能力，从而提高课堂教学的有效性。老师是学生学习潜能的关键开发者。如何将学生从被动学习转变为主动学习是开发这种潜力的关键。近年来，教师采用了多种教学策略，通过高中生物学课程来积极探索，引出学生的学习潜能，从而大大提高了生物学课堂的有效性。
1.有效地提问并明智地缓解紧张情绪，激发学生在课堂上思考的能力
好的开始是成功的一半。好的介绍可以激发学生的兴趣和动力，而能在短时间激发学生兴趣的介绍是最好的。在教学过程中，教师应当启发学生思考和提出问题。在学生看来，对理所当然的某些事情可能会映像非常深刻。通过有效提问引入新课程可以带来更好的结果。例如，通过研究“基因是具有遗传作用的DNA片段”部分，教师可以按以下方式输入它们：在美国911事件和印度洋海啸中，受害者的遗体被严重破坏。身份识别是如何进行的？依靠PCR机检测DNA指纹。再举一个例子，在“免疫调节”一章之前，作者介绍了一个新的课程，像这样：展示艾滋病患者的瘦身照片，询问“他们如何生病？事实证明，HIV病毒攻击人类T细胞并导致人们丧失免疫力。”简而言之，轻松的导入方法可以激发学生的好奇心，轻松吸引学生的注意力，并为顺利完成教学任务提供良好的开端。
2.教科书内容与现实生活之间关系的研究
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等密切相关，其重点是使学生能够在现实生活中学习生物学，并鼓励学生了解解决实际问题的生物学基本概念。这样，从实践到理论，它都可以激发学生的学习兴趣，让学生了解生物知识的重要性。因此，生物学教师在制定指导书时必须充分考虑教科书知识与人们的日常生活、医疗、环境保护和经济活动之间的关系。例如，在“基因突变”教室中，教师需要了解：
（1）基因突变与环境之间的关系：物理，化学，生物学和其他环境变化是基因突变的外部原因。为了减少遗传突变，应尽可能避免接触有害环境因素，例如辐射和硝酸。最后，应该促进环境保护，这对健康有益。
（2）基因突变与疾病之间的联系：基因突变可导致疾病和癌症。如果它可以引起引起突变的疾病的基因发生反向突变，那么它将从根本上治疗这种疾病。
（3）基因突变与繁殖的关系：育种可具有基因突变的定向性状。宇宙育种的原理是使用复杂且不断变化的空间环境引起基因突变。
在开发课程时，教师应将以上内容有机地整合到课程中，以使学生获得更深入的知识和技能。
3.设计创新实验以鼓励有效的学习
生物学是一门实验科学。在教学中，教师应很好地培养学生进行实验的能力。
在实验条件下，教师应尽可能大胆地允许学生进行实验。通过这种学生导向的学习，教师可以教会学生独立和科学。思考问题的方式还可以促进观察，实验，思考，自我学习能力等能力的培养，从而提高学生的科学素养。例如，教师可以构建一个名为“绿叶在光下产生淀粉”的实验。让学生研究添加碘溶液后绿叶阴影和光部分的变化，并让学生发现规律：绿叶的光合作用只能在有光的情况下进行。另一个例子是学生自己创建的实验“绿色植物的呼吸会产生二氧化碳。”学生们将装有新鲜蔬菜和热煮蔬菜的塑料袋中的气体通过澄清的石灰水放入塑料袋中，以得到不同的现象，然后获知一条规律：只有活细胞才能呼吸并产生二氧化碳
4.研究活动中的协作学习和课堂教学
近年来，学习研究已日益成为高考的主题，而学生探索性学习在培养学生的科学素养中起着不可或缺的作用。基于“有效且令人满意的教室”的概念，以及同事们的成功经验，作者力图让学生在每节课中合作，要求学生进行搜索和讨论，然后总结所学到的教训，最后继续进行评估。考虑到每个参与协作学习学生的差异性，互补性，平衡性和稳定性，为方便起见，考虑到每个小组成员的个性，性别和学业表现，每个学习小组通常按班级位置划分为4个，都由团队成员推荐1个团队负责人，每个团队都有一个团队负责人，团队名称和团队编号。以促进合作学习，让小组成员之间可以相互学习。当然，负责人也可以根据周密计划设计特定的协作方法和步骤，并适当分配工作和个人职责。如第一部分致力于相互回顾和讨论，第二部分致力于演示。第一步是简单的显示，即组长出台并将其显示在板上。第二步是详细显示：首先，团队成员介绍他们的讨论结论，其他团队将对其进行补充。在这一过程中，老师提供第三个链接，以评论，总结和扩展。在课堂上，教师通过回答，讨论，辩论，总结和评估来执行教学任务。例如，在“免疫调节”的演示中，教师制作了一张自制明信片挂在学生身上，并要求7名学生进行T细胞，B.细胞，吞噬细胞，病毒等的检测。充分发挥学生的学习积极性和主动性。在这一过程中，他们团结协作，积极进取，兴趣大大提高，这不仅活跃了课堂气氛，而且提高了他们的学习成绩。
5.扩大生物学教学空间，提高高中生的生物素养
（1）进行生物课程兴趣小组活动，以增加学习兴趣。教师应当对学生进行素质教育，利用学生的特殊爱好，构建丰富多彩和生动活泼的课外活动，并建立兴趣小组，以更新他们的知识并增加他们对学习和发展的兴趣，提高生物教育所需的各种技能和能力。如显微镜的结构，操作和使用方法；种植蘑菇和草莓；养殖金鱼，水獭和牛；制作动物标本，在小镇的花草树木上贴上标志，标明家庭，部落和物种等。当然，这些活动必须科学而有趣，否则，随着时间的流逝，学生的兴趣就会减弱，而且课外活动的好处将难以获得。
（2）中学生学习课程期后，中学生物学教师可以组织几次知识竞赛或实验技能操作实验，以促进学生在竞赛中学习并营造浓厚的教学竞赛氛围。
（3）参加社会活动。高中生物学教学的内容具有广阔的实践空间。教师应为学生提供一些实践机会，以发展实践技能。
总之，在这些年来的课堂实践中充分利用不同的教学策略，教师不仅开发了学生的学习潜力，还提高了课堂教学的效率。学生的科学素养和人文素养得到了很大提高。与过去相比，教学质量也有了质的飞跃。教学是一门艺术，教育人是一种职业。正确使用教学策略将有助于教师成功地教学。
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