周友旺
中山市菊城小学 广东 中山 528415
疫情就是命令，防控就是责任。为全民学抗疫的胜利，我们都宅家战疫，也为了孩子们停学不停课，积极响应上级号召，今春三月份开始，我就开始在线上课堂对小学四年级6个班、五年级2个班进行小学科学有关教材理论和科技拼装制作实验教学偿试,但期间实施过程并不顺利,我和家长们都甚至有过一度放弃的念头。如何才能充分利用现代先进的网络信息现代信息手段，特别是小学科线不仅有理论知识类教学还有科技拼装制作实验操上的教学，这就真的一开始就困扰了很多这样要做动作和科技拼装制作实验的老师们，而且像小学科学这类科技拼装制作实验实践又恰恰比理论教学多的课程，不能像语、数、英学科老师那样单纯在网络通信的线上用语。我通过多次线上分序教学不断偿试才得以应对的策略，完成一些班级的小学科学和科技拼装制作实验教学任务。
一、应对网络技术支持不足的软硬件互换互用措施。
在充分利用现代先进网络通信技术进行网络线上教学，能战疫情况下，宅家安全无接触上课，老师、学生均能学习到许多知识，师生都非常喜欢，也非常期盼。
线上教学刚开始时，我的两个年级学生、家长对我的线上科学课程无论知识点答疑、还是试用钉钉在线直播课件教学，同学、家长们一度也表现出很高的学习热情和兴趣，但刚一开始问题就出现了不少。有的家长反映我家里只有手机，没有电脑，疫情期间无法购置到新的电脑呀！做好的漂亮课件、学习资料等也无法线上进行。有的同学反应，他家的钉钉线上直播打不开；有的同学反应线上直播和影像资料放映很卡中途还死机了；有的；同学反映电脑直播有像无声；有的反映手上直播有声无像呀…….
针对上面问题的出现，我想到了很为难，这些问题并不是上级规定推荐的钉钉教学软件出问题呀，也并非是老师的备课出问题的。应该是各家的网络、电脑、手机、软件系统不统一所致了。为了不过度为难家长、学生配置过高的硬件要求，不抬高线上教学成本，尽量做到老师多花点钱和心血配置高点硬件来共享等方法解决。我还是想到分序教学的管理方法，或许可通过适当的线上课程师生互动、科技拼装制作实验的分序流程式作业等，同学们自主学习、探究科学知识的素养将会得到较全面的提升，不会抱怨拒绝线上程的开展，而会愉快地接受科线上科学课程的探究并深入。
二、发挥自身专业科学精神，应对教材和家中身边资源的互动互用。
开始的五年级第一节《弯弯的拱桥》，在线上试播时遇到的问题就层出不穷，要做到上好线上科学课还真的不容易，线上多媒体课堂的声、光、图、视频等教学资料，主要是为同学们提供一个浓厚的探究氛围，还要在线上互动参与知识重、难点的答疑解惑等相对性辅优、辅差学习。这就要求我们老师不仅是单纯地传授教材上的知识点，更多的任务是要和同学们、家长们一起去发挥自身专业科学精神，应对教材和家中身边资源的互动互用。
首先第一次是采用教材提供规定推荐的钉钉软件网上直播系统偿试开课，线上网络教学无论简单的卡纸片、承重物器一时都很难找到合适的。有的孩子也请求了家长帮助购置，但疫期期间谈何容易呢？没商店开门、没快递物流作业。我只好和家长、同学们决定用分序教学的互动共享法来错峰分步进行了，先第一步进行线上统计分析调查大家的科技拼装制作实验器材准备情况，摸底后再进行分序教学的应对措施。
三、疫魔无情师生传爱，应对小学科科技拼装制作实验课的探究情境互动这一个多月来，每次线上课程，我们作为老师都尽量要求师生统一比较简网络软硬件平台，上课程开展虽然利用了现代网络通信手段，能做到安全无接触、宅家无距离不停课，师生也能通过视频传送文图、声像资源，但必竞多少存在些虚拟感，师生真实课堂中的纪律氛围、集体进步感、师生情谊感等真实学习情境还是存在很大差距感的。现代的网络是个信息大世界，孩子们好奇的东东太多，没有正确的引导还很危险，有的孩子一旦父母不在身边监督，就心野了，点击玩自己喜欢的东西，不管在线老师怎么呼叫，也就是不能回到学习状态上，有的半天爱理不理的，老师等半天甚至一天坐在那儿，等着学生互动也不见人影的。特别是四年级有6个班学生在线，很难统一他们一起来互动。再说很多班群又都设禁言什么的设置，只有管理员才能发信息什么的，有时学生就会说我回答了呀，不让发送呀……,问题百出不少。
个个都能千方百计地配合好老师和孩子们认真对待每一节线上课的学习态度和软硬件环境建立，不增加老师的过多负担，也对得起老师万苦的备课心血付出。师生、家长、班主任都能采用线上科学科技拼装制作实验课堂的分序教学互动应对措施共同建起好学习班级纪律环境，让师生在线上更好地进行教与学，真正做到了，疫魔无情，人间有真爱。很快就能导入在我的学习思维轨道上了。其间当然我付出的措施和时间也是双倍的。例如，就单指吸引孩子们集中思维的课堂导入部分，我就不单纯像以前在教室里一样用语言了，我有时甚至也和同学们做科学的体育操、抗疫音乐歌曲、战疫舞、演奏白衣天使英雄曲等。我们师生、家长、亲人们之间互递相友爱、关爱, 应对小学科科技拼装制作实验课的探究情境互动。