韩博
闽江路小学 辽宁省营口市115007
摘要：随着我国现代教育体系的不断改革与完善，我国小学语文教学出现了很大的变化，对小学语文教学提出了更高的要求。口语交际作为小学语文中的重要教学内容，是提高学生语言组织能力、表达能力和语文综合学习能力的主要方式，尤其是对于口语交际能力较弱的低年级小学生而言，需要加强口语交际教学。本文对小学低年级部编版口语交际教学策略进行了深入的研究与分析，并提出了一些合理的意见和教学策略，旨在进一步提高口语交际教学质量，促进低年级小学生口语交际能力提升。
关键词：小学低年级；部编版教材；口语交际教学；表达能力；优化策略
口语交际能力作为人必须具备的能力之一，需要从小学阶段开始培养。低年级小学生口语交际能力较弱，不具备良好的语言组织能力和表达能力，因此在表达某种想法时经常无法准确表达完整意思。低年级小学语文部编版教材中有许多口语交际教学内容，需要教师采用正确的教学方法，创新教学模式，结合低年级小学生年龄特点，以其能够接受和感兴趣的方式提高口语表达能力，从而能够促进小学生综合素质全面发展，保障低年级小学生更好地学习与成长。
1小学低年级开展口语交际教学的必要性分析
对于低年级的小学生而言，是其第一次正式踏入校园学习，第一次真正意义上脱离家长与教师的看护，独立完成学习。在小学生学习和生活的过程中，表达是一项重要的内容，但是因为小学生表达能力较差，经常出现无法准确表达其自身想要表达的意思，从而使人无法理解，久而久之还会打击学生的学习积极性和心理健康发育，对低年级小学生终身成长造成很大的负面影响。因此，小学低年级开展口语交际是十分有必要的，主要体现在以下几个方面：
1.1我国现代教学体系的必然要求
结合我国小学语文部编版教材来看，低年级小学语文教材中每个单元最后都有口语交际相关练习，比如一年级上册教材目录中的“我说你做”、“我们做朋友”、“用多大的声音”、“听故事、讲故事”等，由此可以看出我国教育部门对于口语交际的重视程度。小学语文部编版教材是经过我国教育部与多位教育专家所编制的具有科学性、教育性的教材，可以体现出我国现代教育体系的教学目标、教学任务，所以加强口语交际教学，符合我国现代教育体系的目标和任务要求，是我国现代教育体系先进教育理念的集中体现[1]。
1.2丰富小学语文教学内容的必然要求
小学语文教学尤其是低年级小学语文教学，其中的教学内容较为简单，基本以识字教学、背诵教学、写作教学为主，且不同的教学内容因考虑到低年级小学生理解能力，内容设置较为简单。将口语交际教学加入到低年级小学语文教学课程体系和教学任务中，能够对低年级小学语文教学内容更加丰富，且更加贴近小学生实际生活，能够全面提高学生的表达能力，并强化学生综合素质，能够体现出核心素养教育理念的内涵。口语交际教学作为应用性较强的教学内容，与小学生实际生活紧密相连，还能够促进学生智力提升，因此需要采用优化教学策略加强低年级小学语文口语交际教学。
1.3提高小学生综合素质的必然要求
在素质教育理念以及核心素养教学理念下，小学语文教学需要更多地关注学生能力发展和综合素质发展，而不是仅仅注重学生学习成绩，忽略了小学生的成长和发展。口语交际作为学生必备的能力之一，不论是与教师、家长还是学生之间沟通，都需要较好的口语交际能力，才能完成良好、高效的沟通，从而帮助小学生建立更好的人际关系，是提高小学生自信心、形成完善人格的重要方式[2]。因此，低年级小学语文必须加强口语交际能力，以此方式来促进小学生综合素质提高。
2小学低年级部编版口语交际能力教学策略优化分析
部编版教材作为我国许多省市主要采用的小学语文教材，其中有许多口语交际教学内容，但是部分教师对口语交际能力不够重视，缺少科学有效的教学方法，导致学生口语交际能力没有得到良好的教育，口语交际教学对小学生综合素质和能力提升的作用没有得以全部发挥，因此需要创新教学策略，提高低年级小学语文口语交际教学质量。
2.1观察学生表达特点，加强写话教学练习
低年级小学生有自身特有的表达特点，虽然不一定是完全正确的，但却是符合小学生年龄特点和认知水平的，因此教师不能全盘否定小学生错误的表达方式，而是需要细致观察小学生的口语表达特点，以此为切入点进行写话教学和写话练习。写话练习是低年级小学语文口语交际教学中的重要教学方法，通过写话练习能够使小学生更加清晰、更有逻辑的组织语言，使口语表达更加准确。例如在小学一年级教材第一单元的课后口语交际练习“我说你做”中，教师可以引导学生将自己的行为进行清晰的表述。比如动作的主体、动作的内容、动作的对象，一句完整的口语需要具有完整的元素，比如“我想买一个新书包”，“我”就是动作产生的主体，“想买”则是将小学生想要表达或发生的动作，“新书包”则是动作的对象。只有学生掌握了口语交际表达的主体，才能够清晰的表述自身想要表达的内容。教师需要在掌握学生口语交际表达特点的基础上，才能够制定有针对性的教学策略，从而提高小学生的口语交际能力。
2.2加强激励和引导，鼓励学生勇敢表达
低年级小学生在口语表达方面的一个主要问题就是不敢表达或羞于表达，如果教师不对这个问题加强引导，会导致学生口语表达能力逐渐减弱，从而使学生逐渐失去表达能力和与他人沟通的能力，对学生身心健康全面发展会造成很大的负面影响[3]。因此，教师需要鼓励学生勇敢的进行表达。例如在小学一年级教材课后口语交际练习“我们做朋友”的教学中，教师需要优化教学策略，鼓励学生勇敢的表达自身想法。首先，教师可以布置一个家庭作业，让学生回家思考或写出班级内一个最想与他做朋友的同学。通过该教学方法，能够使帮助学生将内心的想法表现出来，因为大部分小学生的天性都是希望能够与其他同学一起学习和娱乐的，但是由于自身性格原因导致其不敢表达，通过这种口语交际教学方式，能够鼓励学生勇敢地进行表达，从而提高口语教学能力。
2.3结合学生实际生活，为学生创造表达环境
口语交际是与学生实际生活息息相关的，因此教师可以将教学情境设置在学生的实际生活中，通过建立口语交际教育与生活的联系，能够有效提高口语交际教学的趣味性和实效性。例如，在教师节、父亲节、母亲节、国庆节等节日，教师可以组织学生进行口语交际练习，让学生对教师、父亲、母亲以及祖国说出自己最想表达的话语，从而表达对他们的感谢。将口语交际教学学生的生活实际结合，有利于克服学科课程单一的弊端，优化课程结构，丰富教学内容，对教学资源进行全面的整合，从而促进学生口语交际表达能力的提高。
结束语
综上所述，本文详细阐述了口语交际教学的重要性，并提出了多种低年级小学口语交际教学优化策略，希望能够对我国小学教学起到一定的借鉴作用，进一步促进小学教学质量提高。
参考文献
[1]杨晓翘. 在情境中互动,在生活中交际—基于部编版低年级口语交际教学策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(036):P.333-333.
[2]奚志英. 农村低年级小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(010):P.55-55.
[3]刘文英. 小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学一、二、三年级语文教材为例[J]. 考试周刊, 2019, 000(021):P.49-49.