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核心素养视角下校本课程的开发与利用研究

发表时间：2021/3/31 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：王朝平

[导读] 摘要：当前，教育领域下的新课标改革着重提出了要培养当代学生的核心素养这一教学要求，这一理念的提出为未来的教育发展提供了明确的教学目标。校本课程作为当前学校教学课程的重要组成部分，是学校教育研究的重要课题。本文旨在以核心素养为出发点，结合茶城中学的教学理念和教学特色，针对本校“君子”校本课程做了一些总结。

王朝平

        贵州省遵义市湄潭县茶城中学 564100


摘要：当前，教育领域下的新课标改革着重提出了要培养当代学生的核心素养这一教学要求，这一理念的提出为未来的教育发展提供了明确的教学目标。校本课程作为当前学校教学课程的重要组成部分，是学校教育研究的重要课题。本文旨在以核心素养为出发点，结合茶城中学的教学理念和教学特色，针对本校“君子”校本课程做了一些总结。
        关键词：核心素养；校本课程；研究
        校本教材作为学校课程的重要拓展和延伸，对完善学校内部的教学体系，促进学生素质的提升具有积极意义。我校通过对本校学生的需求进行全面性的科学合理的评估，结合学校的办学理念、办学特色和育人目标，充分利用当地社区和学校的课程资源学校自主开发出的具有多样性的、可供学生选择的课程。
        核心素养视角下关于校本课程的开发与实际应用的相关研究探讨
1        校本课程开发的背景研讨
1.1        随着时代的变化发展和社会的不断进步，社会对于教育领域以及对下一代的育人工作的关注度越来越高。新课标明确提出了核心素养概念的相关内容和要求，指出学生应具备适合自身的终身发展的学习能力以及具备社会发展所需的健全人格等；由此能够看出，学生核心素养的提升已是教育变革与发展的趋势。与此同时，新课标明确提出，关于学校在执行并贯彻落实国家和地方规定的课程之外，还要结合当地的特色以及学习自身的特色，与学生的兴趣和实际需要进行有效融合，不断开发科学合理的校本课程，来促进和完善学生核心素养的有效提升。有次能够看出，在核心素养视角下，校本课程的开发和相关学习活动的开展是满足学生个性发展的需要。学校内传统学科课程教学显得单调和乏味，当下教育理念着重于促使学生个体能够多元化地发展；校本课程的开发对促进学生的个性发展有着重要作用。同时，开展校本课程开发，这一过程中需要教师进行相关课程编制并做到课程的有效实施有利于提升教师的专业水平。
        校本课程设计与开发
1.2        校本课程的设计与开发是基于学校来进行课程内容的开发，从而体现学校的办学理念与教育特色，以满足学生需要和实现学校育人目标。校本课程的设计与开发是以教师为主体来进行相关活动的展开，围绕学生进行相关的学习活动，从而满足学生学习发展需求、学校特色创建和实现育人目标为宗旨的课程设计与开发。
        1.3“君子”校本课程设计与开发                   “君子”课程是茶城中学所有课程的总称，包括国家课
        程、地方课程和校本课程。“君子”校本课程（以下简称“校本课程”）属于这三级课程中的校本课程，根据茶城中学“君子”课程的总体规划和要求以及校本课程内容属性的不同，校本课程包括“博学”类、“修身”类和“求是”类三大模块。目前我们处于起步阶段，仅站在学校校级管理的层面进行校本课程顶层设计和研究，将原有的第二课堂课程和主题德育活动等进行归类、统整，构建校本课程整体架构，并对校本课程整体架构、课程模块目标进行阐述，并提出课程实施建议、操作方案和保障措施。

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        核心素养视角下“君子”校本课程的开发利用的重要
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意义
        开展校本课程的设计与开发融入了地方特色，能够让学生对家乡文化有更好的认知
2.1        湄潭，作为中国西部产茶大县，有着浓郁的茶文化；红军长征期间，红九军团的革命精神曾在湄潭留下了光辉的足迹。在进行校本课程的设计开发过程中，教师在进行课程内容的编制过程中将地方的优秀代表文化融入到校本课程中，有助于学生更好地了解和学习家乡的优秀文化，从而塑造学生的优秀品格。
        开展校本课程的设计与开发是培养学生核心素养的需
2.2        求
        设计与开发以君子教育为特色的校本课程，为有针对性地培养具有“君子”气质的社会公民奠定基础，有利于学生的兴趣与特长得到展示与发展，有利于促进学生多元智能的发展，提高学生综合素质，实现学校的育人目标。
        开展校本课程的设计与开发是完善学校课程体系的要求茶城中学中学的办学特色和核心教学理念是推行“君子
2.3        教育”，学校现有的课程体系中，目前只有国家课程和地方课程是相对完善的，校本课程还没有形成完整的体系，为了丰富和完善“君子”课程体系，建立起全方位的育人课程体系，促进学生全面而有个性的发展。将校本课程课程与国家课程、地方课程有机统一起来，完善学校整体课程体系，提高学校课程管理水平和办学水平。
        核心素养视角下“君子”校本课程的开发利用有效策略研究
3        加强课程整合，预测新开发课程
3.1        茶城中学校本课程的设计与开发，重视课程内容的基础性和发展性，从三维目标进行拓展，整体设计初中三年的校本课程体系，构建体现基础性、整体性和多样性的课程结构，重视模块之间、学科内在主题之间的有机联系，促进学生形成合理的认知结构。
        通过开展实践创新课程培养学生的综合能力的提升教师可以通过利用学校的电子教学设备开展相关的实践
3.2        创新课程活动，使学生学会分析和解决问题，养成批判性思维。通过实践体验，合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生的多样化和个性化发展的需要，重视校内与校外、课内与课外多种学习途径的结合，重视学校课程与社会实践相结合，促进学生的全面发展。
        结语
4        在校本课程开发与实施的过程中，我们能够密切联系学生，关注到每个学生的成长，同时也能发现学生个体差异，关注学生的多元化发展和综合能力的培养。在校本课程的开发方面，我们项目的开展虽然经过了理论学习和研究探讨实践，但仍需不断学习和总结相关经验，保证校本课程的进一步完善，从而建立健全我校的课程体系，促进学生的全面发展。
        参考文献：
        刘国飞，冯虹 . 核心素养视角下关于校本课程的几点思考 [J]. 教学与管理，2016（21）：76-79.
[1]        焦晓骏. 核心素养视域下的校本课程再构[J]. 江苏教育， 2017（10）.
[2]