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如何打造高效的高中历史教学课堂

发表时间：2021/3/31 来源：《家庭教育导读》2021年1期作者：杨文平

[导读] 摘要：课堂是教师对学生授课的主要场所，需要教师和学生共同努力才能完成的，历史是学生的必修课程，力高学生的历史素质是非常重要的课题，本文通过对教学观念的转变、课堂氛围、培养学生的历史素养、有效的开展高中历史教学的措施进行分析和研究。

杨文平

        吉林省长春外国语学校 130012


摘要：课堂是教师对学生授课的主要场所，需要教师和学生共同努力才能完成的，历史是学生的必修课程，力高学生的历史素质是非常重要的课题，本文通过对教学观念的转变、课堂氛围、培养学生的历史素养、有效的开展高中历史教学的措施进行分析和研究。
        关键词：高中历史；历史教学；教学课堂
        引言：高校课堂这一话题已经成为很多人讨论的话题，其目的是在有限的时间内让学生掌握更多的知识，想要打造出高校课堂，要从多方面进行分析和研究。
        教学观念的转变
1        以学生为主体中心是当今时代的教学宗旨，所以教师在授课的过程中要改变传统的教学方式，摒弃以老师为中心的理念，把主导地位还给学生，把“灌输式”教学转变成“引导式”教学，在授课的时候要与学生进行互动，提高学生学习的专注力和学习的积极性。而传统的教学方式，教师在课堂中有着不可撼动的权威地位，学生变成了被动接受的知识工具。随着新课改的到来，学生的主体地位在慢慢的呈现出来，但是有些教师对主体回归的程度出现偏差，造成对学生过度放任，这也是不符合新课改要求的。教师在处理学生和老师主体地位的时候，应做到松紧有度，例如：像放风筝一样，可以让风筝漫天飞舞，但永远逃脱不了风筝线的束缚，同理，学生就想风筝一样，老师可以给学生足够的空间发挥自己想象，但老师要掌控事情的中心思想，一旦学生出现偏差，老师要及时把风筝线收回，帮助学生找到正确的方向 [1]。
        课堂氛围
2        一个好的课堂氛围应该是在严肃中活跃，二者缺一不可，做到你中有我，我中有你的状态。教师在授课的时候要注重授课内容的准确性，授课观点要正确，对历史内容和人物做到褒贬分明，不可以轻视胡编乱造。面对学生回答问题是，教师要认真的分析和严肃的对待，学生回答正确要给予表扬和肯定，学生回答的问题有偏差，要及时纠正。活跃的课堂氛围主要体现在以下两个方面，第一，教师在授课的时候态度要和蔼，以微笑的表情面对学生。第二，在授课时可以添加历史小故事，把故事融入到教学内容之中，在讲述的时候要有层次感，耐人寻味，做到生动有趣。
        培养学生的历史素养
3        历史学科传统的教学方式对历史的理论知识的掌握程度过于重视，对学生历史素养和思维能力过于轻视，在新课改的要求下，对历史的教学目标也发生了转变，教师应该更加注重学生的历史素养，对历史的思维能力的培养 [2]。

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        有效的开展高中历史教学的措施
4        积累历史资料是历史学习的最佳方法，历史老师对历史的掌握情况要远远高于学生，俗话说，想给学生一块砖，老

师必须要有一座山。历史所涉及的非常广，如果教师在授课的时候只是讲述教材上理论的知识，那么课堂将变得非常枯燥，学生不会对历史有任何兴趣，如果老师在课堂上添加一些课外的小知识，通过在教材内容以外添加小故事，吸引学生的注意力，例如：在讲述秦朝历史的时候，可以添加秦二世时期的小故事“指鹿为马”，一个奸佞小人对秦二世献上一头鹿，却说是一匹马，又用颜色威胁大臣帮助他一起说服秦二世相信这是一匹马，寓意把事情故意颠倒黑白，混淆是非。通过对这个小故事会很有效的抓住学生的注意力，对历史产生学习兴趣。另外，教师也要指导学生做好课堂笔记，让学生学会利用学到的知识观察和处理现实生活中的事情，做到学以致用。学生不仅要学会自主学习和分析能力，还要重视感情、态度、价值观的形成 [3]。
        运用教学机智，动态处理课堂
5        教学机智指的是教师能够发现学生的细微变化，快速、正确的处理意外事情的发生发展，及时采取有效的教育措施的能力。教师要从不同的角度、不同的层次提出不同的问题进行教学讲解，同时要根据学生的掌握情况进行改进。如果教师的课前准备不充足，对学生的疑惑之处视而不见，会是学生产生很大的消极影响，所以教师要进行充分的知识扩充，正确的引导学生，开展有效的沟通答疑。在授课的时候也要注重总结的承前启后，要复习和归纳这堂课的重点和难点，通过总结的方式让学生回忆，然后老师可以设置悬念，让学生对其进行反思。一趟课程结束了，但是思维发展扔要继续，也是思维发展更上一层楼的时候，教师要经常设置一些悬念性的问题，让学生进行思考，为下一趟历史课程留下“伏笔”，使学生学会自主学习。
        结束语：在当前新课改的要求下，打造一个高校的历史课堂尤为重要，首先教师要提高自身的知识容量，然后针对学生的水平制定教学方案，在完成教学内容的同时要适当添加符合历史时代内容的小故事，利用小故事抓住学生的注意力，调动学习积极性，打造一个高校课堂，培养学生的历史素质，为国家培养出高素质的综合性人才。

        参考文献 :
        梁永 . 学陶师陶，打造高效课堂——谈陶行知生活教育理论在高中历史教学中的运用 [J]. 教学管理与教育研究 ,2019,(19):13-14.
[1]        逄凌晖 . 依据课程标准打造高效课堂——从山东省历史优质课评选看高中历史课堂教学[J]. 山东教育,2008,(11):31- 32.
[2]        李纯 . 学陶师陶 , 打造高效课堂——谈陶行知生活教育理论在高中历史教学中的运用 [J]. 新课程导学 ,2015,(01):62.
[3]