张博伦
（天津生态城南开小学，天津 300450）
摘要：近年来美术教育在有关社会的重视下得到了迅速发展与普及，但在美术教育普及的过程中，仍存在许多不足之处，其中一个重要的问题就是美术教师专业能力的提升。本文以作者所在地的小学美术教师作为研究对象，研究老师们的专业发展情况，了解现在专业培养的途径与方法，思考专业培养对教学所产生的作用，并针对在培养过程中所出现的问题给予解决的对策。
关键词：小学美术教师；专业知识与技能；培养
一、小学美术教师专业知识与技能培养的现状
1.教师专业技能的培养
小学美术教师教学的专业技能主要来源于考前学习和在大学期间所学的专业，在教学过程中，把自己以前所学的专业技能经过提炼转化，应用到课堂教学之中。教师所学的专业技能与小学教学中所要求的技能其实有所偏差，教师在大学和高考前所学的技能主要是针对于成人的技能培养，培养的目的主要在于专业的技术性和创作思维的表现。在大学学习期间会涉猎许多专业的艺术创作，通过创作开发思维，并用艺术语言表现客观对象。但这方面的研究主要应用于对个人专业水平的提升，创作实施的研究对象以及作品的欣赏对象，都是以成人为目标，因此在技能和思想上都是站在成人的观点上进行考虑，这与小学教学中以学生为本的思想不符。
另外，学生所学的专业技能较为单一。在大学学习期间对学生所学的方向进行了明确的分科，如造型艺术、设计应用、中西方美术，多种多样的艺术形式都有明确的院系和工作室，这样有助于学生确定研究方向，对专业的提升更加具有针对性。但在小学美术教学中，需要教师掌握的方向更多，在技能的掌握上，教师不能只掌握某种单一的技能，需要对在教学中应用到的多种多样的技能都有所涉猎，这样才能对学生起到普及性教育，让学生了解各种各样的美术门类，涉猎相关的专业技能。
2.教师专业知识的培养
在小学教师所掌握的专业知识中，大多数也是在大学或考前所学习的相关知识，而对小学教学所需了解的知识较为薄弱，大多是在教师招聘前，为了应试所学习的知识，缺乏实践性与针对性。据调查研究，小学美术教师对教育理论知识和美术理论知识的掌握较好，而对美术教学评价理论知识和普通文化知识的掌握较差。由此可见，教师的知识结构主要仍停留在大学期间所学习的理论知识与招教考试应试所需要掌握的内容。而美术教学评价理论知识的提升，需要老师认真备课、讲课，同时需要同教研员进行研究，对教学评价理论进行深入探索，经过不断的学习，才能有更深入的提升。普通文化素养的提升与教师的综合素质和眼界具有必然联系，需要教师在研究中多学习与阅读，提升自身能力，丰富知识结构与层次，逐步提升在普通文化知识方面的水平。
二、专业知识与技能的培养对专业发展的影响
1.入职前培养的影响
根据调查研究，教师在入职前主要学习的方向是大学所学的美术专业知识与教师招聘的应试知识。入职前培养所获得的技能是一个教师专业发展的基础，教师在刚刚入职时所应用的知识与技能大都是在这个时期所学习的。例如，教师的美术专业基本功和专业理论知识是否扎实，主要依靠的是大学所学的专业与招教考试前准备的知识充分与否。但入职前所学习的知识与技能并非十分完善，作为一名教师所具备的能力应该有更广的维度。例如，在小学美术教学中所应用到的普通文化知识，在教师入职前所学习的美术专业与教育理论的关系并不大，虽然教师在入职前对这些方面进行过深入的学习与研究，但通过对新教师的调查，发现他们在普通文化知识方面的学习较为薄弱。
而在美术学科知识方面，之前的学习有着明显的作用，尤其是艺术创作对美术专业技能的提升有明显的作用，在实践方面具有重要的意义。在教育理论方面，入职前的学习对这方面的知识也有一定的涉猎，对小学美术教师教育理论的提升起到推动作用。以上方面的培养对教师能力的提升具有重要作用，也是成为一名合格教师的基本门槛。
2.入职后培养的影响
教师在入职后所接受的教育属于适应学校教育教学工作的职业教育，如何从一名学生转变为一名教师，把在大学时所学的知识应用于小学教学之中，是这一阶段培养的重要目标。这一阶段的培养主要是学习学校中所运用的教学方法，如何适应学校的教育教学与其他的相关工作，如何应对学生所出现的问题及解决方式。这一阶段的培养与入职前的培养不同，这一阶段的培养更加倾向于方式方法的学习，比如教学方法，对于专业知识与技能的学习较少，主要依靠入职前的积累。培养的主要方式包括工作期间接受短期培训，聆听教研员或专家的讲座，接受教研员或专家的听课指导，通过教研学习讨论相关的知识。
在普通文化知识方面，在入职后通过多方面的培训，使教师的知识层面得到充分开拓，更加丰富教师在知识上的广度。尤其是在入职后聆听专家指导、教研组组织学习、进行观摩课示范课的练习、进修学习等方式对教师的普通文化知识的提升起到关键作用。在学科教学知识方面的提升则更为显著，如教学方面的具体知识，在入职前的学习主要是理论性与应试性的内容，缺乏理论与实践相结合。在入职后通过在课堂中实践教学，向其他教师学习，以及组内研讨等方式，对教学知识不断进行丰富，提升教学水平。
3.自我提升方式的影响
教师在入职后由于工作量较大，日常事务较为繁忙，有时对教学的研究无法在工作时间内完成，所组织的教研与相关的培训，学习的时间也很有限，所以教师专业能力的提升很大程度上也依托于自我提升的方式。教师的自我提升程度主要取决于教师自身的努力程度，并且教师选择自我提升的方式所针对的目标也不同，不同教师朝着不同的方向进行努力，因此经过不断的学习后，所呈现出的效果也不尽相同。在普通文化知识方面，小学美术教师在这个方向的学习较少，教师在自我提升时选择的内容多数与教育教学和日常工作相关，对普通文化知识方面则不太重视。在美术学科知识方面，教师所获得的美术学科知识多数是在入职前所学习的，入职后更加倾向于对教学方式和教学知识的学习，而在美术学科知识领域所下的功夫较少。教育理论知识在教师自我提升的学习中占有重要地位，这是一线教师所必备的知识，它与教师的日常教学活动有着紧密联系，所以小学美术教师在自我提升过程中非常注重对这方面知识的学习。在课程理论知识方面，由于这一知识与日常教学活动具有紧密的关系，教师日常备课都离不开它，所以小学美术老师在自我提升中十分重视这部分知识的学习。
三、总结与展望
在当前小学美术教师知识与技能的培养途径中，在普通文化知识方面的学习还较为薄弱，这不利于教师综合素质的提升。在入职前培训和入职后培训这两个方向中，小学美术教师对美术专业知识的掌握还不够。
针对上述情况，在教师入职前后应加强在普通文化知识方面的学习，使教师具有丰富的知识储备。在教师入职前也应对教育类的课程进行改革，按照教师工作的要求，优化课程内容，提升对教师职业的适应能力。应鼓励在职教师开展自主学习，提升个人能力，确定发展与努力的方向。教师之间也应加强合作与交流，所在区域的教育部门也应该组织老师进行教研和专业培训，促进教师跨校间的交流与学习。通过有关部门和学校教师的共同努力，营造一个乐于学习，充满知识氛围的环境，帮助教师成长。
作者简介：张博伦（1992年8月-），男，汉族，河北省邢台市人，单位：天津生态城南开小学，硕士学位，小学美术教师，二级教师，研究方向：小学美术教育
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