芦萍
新疆乌鲁木齐市第十三中学 新疆乌鲁木齐市 830002
【摘要】英语是世界上使用人数最多的国家，也是世界上使用最广泛的第二语言。随着社会经济的发展和经济全球化的发展，英语在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。作为初中教育的重要组成科目，英语学习的重点在于词汇的掌握，这对于学生在英语上的综合运用至关重要。然而当下的初中英语教学还存在着一些问题，部分学生在英语词汇学习中错误的方法,采用了非效率、效果不好,甚至是丧失了对英语的学习兴趣。本文针对英语词汇教学存在的问题，提出利用记忆规律的方法来提高学生的英语词汇学习能力【1】。
【关键词】英语；初中英语词汇学习；记忆规律
学习英语的关键在于词汇的积累学习，同样，词汇教学也是初中英语教师教学的主要组成部分。所以，词汇的记忆尤其重要。词汇的记忆也是学生在学生中最大的障碍。所以，教师应该重视加强实际教学中的大脑记忆规律的应用。不管哪种语言，词汇都是基础，英语更是如此，只有具备了足够的词汇底蕴，才能学好英语，才能更大程度的提高英语水平。但实际情况确是，记忆词汇依旧是学生学习英语的一大难题，也是进行英语教学的极大障碍。所以，当下的教师应该在词汇教学中利用记忆规律，逐步解决词汇遗忘以及记忆问题，提高学习效率以及教学的有效性。
一、记忆规律
人脑对于我们自身而言就是一个记忆宝库。所有我们经历过得实物以及思考的问题，也包括体验的感觉和动作，都会成为我们记忆中的内容。但并不是所有的内容都被一直记住，通常有一定的时限，一段时间后会遗忘一些内容。记忆是一个过程，从识记到保持，再到再认，最后回忆这四个过程。当我们开始去记忆一些事物，零零碎碎的信息会被我们的大脑重新整合建立，遗憾的是，记忆的保持时间不尽相同，大致分为短时记忆以及长时记忆。通过研究我们可以知道，我们的大脑有25分钟的黄金记忆时区，超过之后效果就大打折扣，所以在记忆半小时后就应该休息一会，达到最大的记忆效果和效率【2】。所以，初中英语学习以及教学中把握记忆规律至关重要。
二、初中英语词汇学习存在的问题
1.教学方法单一，课堂枯燥
在传统的英语教学中进行词汇教学时候，大部分教师只是按照课本教会学生读与含义，之后便是死记硬背，这让学生知识被动的接收知识，忽略了课堂上学生才是主体的主要问题。并且这种教学模式很大程度上会让学生感到厌烦以及抵触学习，学生记忆效率低下，记忆质量更是惨不忍睹，词汇学习的程度更是可想而知。英语与汉语体系相差甚远，这造成了很多学生对所学词汇的记忆一直是一个大问题。长时间的累计，生僻的词汇越来越多，掌握的词汇因为遗忘反而下降，英语能力更是不升返降，从而导致破罐子破摔。
2.只是短时间记忆，遗忘速度快
在初中的英语学习中，在中国的应试教育背景下，学生的学习压力大，英语更是对词汇量的掌握有一定要求。所以学生只有通过快速记忆达到老师一时的考察标准，但是，这种记忆遗忘也是很快，所以表现出来就是学生的英语成绩与水平依旧没有提升，做了无用功。这种情况的出现应该引起教师的反思与课堂模式和教学方法的创新改革，从而更改老旧的课题理念，杜绝一时的达标，要保证词汇记忆时长久的以及稳定的【3】。
3.机械式的背读，学生兴趣不高
初中时期，学生学习词汇就是跟着老师口头教授进行读以及拼写，教师也没有更多的巩固训练以及补充，学生只能单一的死记硬背，单词只是单词，不知其意不懂其用，也没有归纳整理和；联想拓展，记忆效果很难提高。
三、记忆规律在英语词汇中的应用方法
1.比较记忆，把握英语词汇的记忆组合规律
大脑的记忆规律的其中之一就是比较记忆，这是因为大脑记忆信息是的区分和组合的规律。在学习新词汇时，通过与之前学习过得词汇进行对照，这在比较中记忆。这种方法不仅对新词汇的掌握效率大幅度增高，而且对学过的词汇进行了巩固记忆，真正做到了温故与知新。在不断地比较与接触中，提高以及以频率以及效率。
当教师教授记忆词汇时候，我们可以从以下几个方面着手。首先就是词义的比较。我们都知道，不管什么语言，词汇都是基础，而根据意思和含义，词汇又分为同义词与反义词。所以，我们进行词汇比较时也可以按照同义词或者近义词与反义词的比较，进行同义词或者近义词的比较时候，我们可以把词义相同或者相近的词汇进行整理组合方便记忆，极大地提高记忆效率以及质量。例如，当在教授bring时，可以其近义词take、fatch、carry等进行整理比较，分析差别，增强学生对这些词的理解与记忆；当进行反义词之间的比较记忆时，也可以进行整理，进行联想比较记忆，记忆一个词，联想其反义词，提高词汇量。例如，我们可以将（忘记）forget、（记忆）remember一起教授，也可以将whole和part进行全部和部分的对比教学记忆，还有宽窄之间的词汇比较记忆，wide和narrow等等。
其次呢，教师教授时候还可以进行词形的比较记忆。也就是将词形类似的单词进行整理比较记忆，也可以极大地提高记忆效率和质量。比如，advice 、advise，effect、affect，breath 、 breathe，pass 、past，across 、cross 等。
第三，当然还有词音的比较。通过词音的比较也可以加强学生对于词汇的记忆。在一定程度上更加强了拼写能力以及单词的读写能力。
2.联想记忆，体现英语词汇记忆的拓展规律
同样，联想记忆亦是记忆规律的一种组成部分。联系在初中英语教学的应用，可以让学生心血的词汇和之前学过的词汇通过联想发生联系，从而加深记忆，对学过的词汇进行二次记忆。我们也可以从三个方面来看待联想法在初中英语中的应用。
首先是词根联想。在英语中，同词根的英语单词有很多很多，我们可以通过相同词根进而对其余单词进行联想记忆。例如常见的这些单词：care、careful、carefully，careless，carelessness或者cover，discover，uncover 等，所以教师应该积极根据词汇特性进行词根联想，进而记忆词汇，从而拓展学生的词汇量以及词汇范围。
其次，还可以进行词缀联想。英语的单词与汉语的单一字节不同，普遍存在词缀。我们可以根据前缀和后缀的联想记忆，在实际教学和学习中，针对学生的词汇记忆进行加强。例如,前缀 re -表示以下三个方面的含义:⑴表示"回"或"向后"的含义。例如: return 、 recall 、 retract 。⑵代替"再""重新""重复"。例如: review、 reunion 、restart 、 reconstruction 。⑶代替"相反""反对"。例如: rebel 、 reverse 、 resist ;后缀- ful 分别代表"富有的"、"充满的"、"具有特殊属性"、"容易得到"或"可得"。比如: powerful 、 peaceful 、 shameful 、 helpful 、 forgetful 。
第三个方面就是进行情景联想。英语的词汇并不是单一的，教师可以创造一些特定的情景，在这基础上进行对话，引入所学词汇，进而达成记忆词汇的目的，更在一定程度上使学生对词汇的含义以及用法以及语境进行掌握【4】。比如在学习chance这个单词时，教师可以给学生几个例句来解读。比如I hope I have the chance to finish the plan with you.我希望我有机会和你一起完成这个计划。
3.归类记忆，融合英语词汇记忆词块规律
归类记忆法也是记忆规律的主要体现。通过将信息进行整理比对，找到这些信息或者词汇的共同点。在初中英语教学中的运用体现就是整理同类型的词汇，让学生进行分析以及理解，从而更大程度的让学生对这些单词形成主体概念，从而提高记忆效果和记忆效率。例如，学校类词汇有 nursery（托儿所），kindergarten（幼儿园）primary school（小学），secondary school（中学），high school（高中），university（大学）等。归类记忆时，可以进行多个方面的分类整理。在这个基础上，老师也可以进行布置一些拓展实践词汇运用，比如一些句子以及文章的写作，运用所学单词，或者进行一些口语练习等巩固方式。从而帮助初中生记忆词汇、使用词汇、理解词汇。通过类似方式的归类记忆的方法运用，从而更深入的学习理解词汇，做到不仅仅是记忆，也不仅仅是知意，而且要活用，为之后的英语学习打下基础，从根本上提高英语基础【5】。
四、记忆规律在英语词汇中的应用要点
1.明确记忆目的，增强词汇学习的主动性
词汇记忆的先决条件就是要有长远记忆的目标以及意识。英语学习的黄金阶段便是初中阶段的英语学习。只有培养学生良好的学习习惯，提高学生对于英语的兴趣，尤其是对英语基本功听说读写的提升更是重中之重。学生词汇的掌握和词汇量的累计更是写作以及学生英语表达能力的基础。因此，教师应该根据学生的特性，进行合适的引导以及制定合理科学的词汇记忆方法教学计划，促进初中学生的英语能力的提高。
在进行词汇记忆教学时，应该明确记忆的实践意识。与汉语言不同的是，英语是属于表音文字，与汉语的完全不同，这造成了大多数中国初中学生学习英语的记忆困扰，对所学词汇的记忆一直是一个大问题。长时间的累计，生僻的词汇越来越多，掌握的词汇因为遗忘反而下降，英语能力更是不升返降，从而一定程度上，导致学生对英语的学习态度开始变化，开始产生厌烦心理，甚至再没有自信去学习英语，破罐子破摔【6】。我们大多数学生的记忆能力都处于正常程度，所以记忆方法以及教师的引导对学生来说至关重要。培养学生学习英语的主动性，打造趣味性英语词汇教学课堂是当下教师的变革方向。
2.温故而知新，重复记忆，防止遗忘
人对于新的以及会在短时间内有一个急速的遗忘过程，所以短时记忆不代表长久的掌握。恰恰相反，很容易短时间忘掉。所以，重复记忆很有必要，温故而知新。教师需要引导以及启发学生在枯燥的词汇记忆中找到方向，通过课余时间巩固记忆，还可以通过阅读一些相关知识的文章与记忆想结合，达到二次记忆的效果。也可以将容易忘记以及一些你记忆难度较大的词汇短语单独列举出来，着重记忆，根据记忆的特点，复习的时间应该先短后长。而且不能不关注复习的质量，单纯的一昧的复习毫无作用，就是浪费时间，付出也得不到回报。要注意复习的方法与效率，分类复习以及分难度或者分章节去复习，制定适合学生自己的复习计划，减轻心理负担，提高记忆效率，从而保障复习的效果，为学生学习英语打下良好的基础。
结语
词汇教学作为英语教学中的重中之重，基础中的地基，尤其是初中阶段的英语教学，更是对学生英语学习的系统塑造阶段，教师不应该只关注成绩，应该以学生为主题，改革课堂理念，创新课堂教学，培养学生良好的学习方式以及习惯，打造趣味性英语词汇教授课堂。利用记忆规律进行词汇记忆，打造英语基础，熟练运用记忆规律的相关教学方法进行词汇教学，进一步提高教学效果与效率。
参考文献：
[1]卢姗珊,楚会锋,丁月琴.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用 [J].延边教育学院学报,2015,3（4）: 50-53.
[2]刘祥斌. 大脑记忆规律在英语词汇教学中的运用[J]. 安徽工业大学学报（社会科学版）,2015,10（21）:85-86.
[3]叶群美.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J].英语广场,2015,05:158-159.
[4]杨玉彬.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用 [J].科技风,2015,17:219.
[5]林赞明.记忆规律在英语课堂教学安排上的应用[J].英语广 场(学术研究),2011(10):21-22.
[6]李丹凤.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育,2015,33:83.