杨玉美
四川省凉山民族师范学校
摘要：小说是中职语文教学的重要内容。随着素质教育的发展，中职语文教材的小说题材和内容发生了很大变化，内容丰富性和思想严重性有了很大的提高，需要改进相应的教学方法促进学生学习。翻转教室是近年来新兴的教学方式。创新小说教学方法，可以把学生的兴趣和教科书内容紧密结合起来，制订多种思维和探索活动，打破以传统教师为主体的教学模式，使学生成为课堂学习的主人，促进学生深入学习。
关键词：中职；语文；小说教学
中职学生是一个比较特殊的学生群体，普遍缺乏良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，各学科的学习存在很多困难。尤其是在小说学习过程中，学生很难深刻理解小说的写作背景、人物形象、思想主旨等要素。因此，在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，结合学生自身的特点和小说内容，发展课堂形式、教学方法创新、课堂氛围活跃、学生自主讲课、教学资料丰富、情景体验、原文改写、自由讨论等多种教学方式，不断激发学生的学习热情，增强学生的学习能力，促进小学教学的综合提高。下面，笔者具体谈谈如何创建翻转教室，提高中职小说的教学水平。
一、自主讲课，增强学习信心
在过去的教育中，教师一直起着主导作用。学生在上课的时候只做教师说明的内容，被动地抄写和记忆，长期独立学习的意识丧失，对教师抱有强烈的依赖心理，很难参与课堂。在小说教学中，教师可以指导学生预习小说的基本内容，自主学习，在课堂上显示学习成果，提高学生的独立学习能力和学习自信心。学生之间交流自己的学习方法，可以积累更多的学习技术。
例如，在学习《永远的蝴蝶》时，教师可以鼓励学生自主授课，提高学习自信。学生可以通过课前预习知道小说作者陈启佑是中国台湾著名作家。本文是散文性的小说，雨天“我”和樱子去寄信，内容是“我”向母亲传达想和樱子结婚的想法。但是，为了发出这封信，樱子付出了生命的代价，突然的交通事故将“我”从幸福的山顶带回痛苦的深渊。学生可以根据自己的理解，从结构上分类作品，个人欣赏作品中的精彩语言。其他学生也可以互相交流自己的预习成果，就存在的问题互相研究，及时反馈。教师可以表扬学生正确的部分，耐心解释学生出现的问题，让学生感受到学习的成就感，增强学生独立学习的自信。
二、资料收集，丰富的阅读内容
中职阶段的小说具有很深的历史性和社会性，作者通过以独特的事件艺术地处理特定时期的历史情况，使小说的内容和思想变得非常丰富和深刻。因此，小说的辅助阅读资料是必不可少的。学生通过阅读小说文献资料，可以深入探索、认识小说的写作背景和历史影响，丰富自己的文学素养。教师可以广泛地收集学生小说相关研究资料和文献史料，在课堂上进行阅读和探索，不断拓展小说内容，提高学生阅读兴趣。
例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，教师可以指导学生在课堂上阅读相关资料，促进学生深入理解小说内容。如学生收集了《水浒传》这本书，可以了解故事主人公“林冲”的所有主要事件、小说写作的社会背景以及作者表达的思想主旨。因此，学生可以充分理解文本中的林冲在山中神殿杀害陆虞侯的原因。学生阅读史料《大宋宣和遗事》，可以了解历史真实的临床与小说林冲形象的差异。同时，学生可以参考金圣叹等文学研究者《水浒传》和林冲的书籍，在《百家讲坛》上看关于林冲的讲座，加深对小说内容的理解。通过多方面资料的扩充，可以拓宽学生的阅读视野，让学生从多角度理解小说的内容，提高学生的小说学习能力。同时，学生还可以根据相关文献资料发表自己对小说的认识和理解，提高自己的思维能力。
三、激发情景体验、参与兴趣
传统小说教学主要是让学生阅读文字内容，分段，总结中心思想。这种固定的教学模式容易使学生厌倦，不能激发刺激学生的学习欲望。通过剧本体验，学生可以发挥想象力在头脑中演绎小说的内容，或者在剧本中演绎小说的内容，以动态的形式参与小说的学习，表达自己对小说的独特理解，感受小说的强烈感染力，丰富自己的精神世界。激发自己的学习热情，激发课堂学习氛围。
例如，在学习《一碗清汤荞麦面》时，教师可以通过情景体验使课堂学习氛围变得活跃。本文讲述的是生活艰苦的母子三人不屈服于命运，勇敢面对生活中的挑战，创造美好未来的故事。学生读完完整的文章，脑海里能想象母子三人在面馆吃面的场面。在想象的过程中，学生可以联想到自己看到的生活困难的人，也可以想象到现实生活中孤立的人的生活方式，增强自己想象的真实性。学生也可以一起演出小说故事，教师为学生准备餐具，上课时可以扮演文章中的母亲和孩子。其他几个学生可以扮演面馆的店主和服务员。学生可以根据自己的理解，用适当的表情和动作来表达原文的内容，体验小说中的动态场景。学生还可以播放一定的背景音乐，渲染表演氛围，感受到小说和音乐融合的艺术效果。通过多种情景体验活动，学生可以避免单纯文字阅读带来的无聊感觉，创造性地表达对小说的理解，享受学习的乐趣。
四、内容改写，激发创造力
在过去的小说教育中，教育内容一直围绕着小说本身。这可以保证教学任务的有效完成，但限制了学生的学习范围，不利于拓宽学生的视野。小说中的人物和故事情节是“仁者见仁，智者见智”，不同的学生将个人的知识素养和生活经验相结合，可以获得不同的阅读感。因此，教师可以让学生根据自己的理解在一定程度上改写小说，从独特的角度解读作品，激发个人的创造性。
例如，在学习《项链》时，教师可以指导学生进行小说改写和续篇，表达自己独特的解释。作品内容是生活贫穷的女主人公为了满足自己的虚荣心，向贵妇人借来的项链，最后不小心失去的故事。学生以贵妇人告诉女主人公自己的项链是假的为条件，继续讲述故事，知道贵妇人在欺骗自己，多年来害怕自己，与贵妇人发生了重大冲突。学生也可以把小说改写成女主角多年来为了向贵妇人还债，做了很多工作，积累了丰富的工作经验，最后自主创业，获得了很大的财富。通过这样的改写和续篇，学生可以摆脱小说固有内容的束缚，进一步拓展作品的人物和思想精神，通过阅读小说提高自己的创造力，感受阅读小说的乐趣。
五、创新教学形式，引入现代化教学手段
随着信息技术的发展，科技和教育融合的趋势越发的明显，在日常教学中应用现代化的教学手段，对于课堂教学质量的提升很有帮助，在中职语文教学中，教师要善于应用互联网开展教学中，这样不仅能够满足学生的学习兴趣，还能够发挥网络教学的积极作用。在日常教师在，教师可以将枯燥的文字信息，通过图片、视频等直观的形象，呈现在学生面前，引导学生进行学习和探究，还可以给学生布置任务，让学生在网络上搜集资料，构建相关的知识体系，网络化的学习不仅可以扩宽学生的学习视野，还能够实现语文教学的目标。
综上所述，翻转教室是一种广泛应用的教学方式。通过多种教学形式和生动有趣的教学方法，最大限度地发挥学生学习的主导性，拓宽学生学习视野，增强学生对学习内容的深入理解。在小说教学过程中，教师根据小说的特点制订学生自主学习、资料收集、情景体验和内容改写等教学环节，将学生的兴趣、技术特点与小说内容紧密结合，打破学生固有的教学模式，进行深入探索和积极实践，使学生对小说有更深入的了解。
参考文献：
[1]张祺.翻转教室教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京：北京理工大学，2015.
[2]林焕林.中职语文教学中小说教学现状与改革创新探究[J].创新创业理论研究与实践，2019（14）.
[3]李巧兰.新形势下中职语文小说教学实践与探索[J].新课程研究（中旬刊），2015（02）.