张钟
闽清县上莲乡中心小学
摘要：小学生对数学研究的价值和意义尚没有足够的认识，他们的学习动力基本靠兴趣来维持，这体现了兴趣培养在数学教学中的重要性。所以，作为小学数学教师，要将数学知识与学生感兴趣的元素巧妙结合，以唤起学生的学习热情，实现兴趣化课堂的构建，最终让学生在掌握知识和技能的同时，得到快乐的学习体验。
关键词：小学数学；兴趣化；课堂；教学方法
在传统的数学教学中，教师严肃刻板的态度凸显了数学枯燥复杂的特点，使学生的学习热情大受打击，也不利于学生对数学知识的掌握。而在以生为本的教学理念下，教师应把更多的注意力放在学生身上，不仅要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习状态和内心诉求，争取构建与学生性格、喜好相符的数学课堂。这样才能激发学生的主动性，让学生在轻松快乐的氛围中取得更好的学习成果。
1.以趣味元素导入教学内容
在以往的学习历程中，学生对数学已经形成了枯燥、复杂的印象，所以数学教学最忌开门见山，如果教师直接引出数学概念或数学问题，会给学生造成心理压力，导致学生不愿意主动参与课堂，这体现了激趣导入的重要性。所以，在小学数学课堂的导入环节，教师可以根据课程内容以及学生的喜好，适当渗透故事、谜语、生活等趣味元素，借此营造生动活泼的课堂氛围，让学生在兴趣的驱使下主动参与数学活动。
例如：在学习《年、月、日》一课时，我先在多媒体屏幕上展示一则谜语：“庄严立墙壁，每天换新衣，旧的随手扔，叫人争朝夕”，并提醒学生打一生活常见物。这一趣味情境引起了学生的兴趣，学生展开热切的讨论，最终得到谜底为“日历”。接着，我在屏幕上展示当日的日历，并提问道：“日历记载着日期相关的信息，那么关于年、月、日，同学们知道哪些常识？”同时，我展示本节课的标题，学生则踊跃表现，分享年、月、日相关的知识，比如：一年有多少季度、多少月、多少天；古代怎样表示年月日等等。在这一讨论过程中，学生的情绪被充分调动起来，所以当我引出本节课需要探讨的话题时，学生主动打开教材一探究竟。可见，在数学课堂上采取趣味元素导入法，是提升学生积极性，为高效课堂奠定基础的有效策略。
2.以生活情境启发学生思维
数学是对现实世界的抽象，而数学的知识和技术又服务于人类的生产生活，这体现了数学与生活之间紧密的联系。并且，相比于数学，学生自然更偏爱生活，他们善于从生活中获得思考问题的灵感，也愿意将学到的知识回馈于生活。所以，在小学数学课堂上，教师可以适当渗透生活元素，构建生活图景，引导学生利用生活经验来分析数学问题。从而启迪学生的思维，提高学生的探究效率，并让学生在浓郁的生活气息中提升对数学的好感。
例如：在学习《小数的初步认识》一课时，我先给学生展示一段人物介绍：“李明今年9岁，身高1.3米，体重30.5kg……”接着，我提问道：“这一段话中有哪些奇怪的数字？你还在哪些地方见过这种数字？”学生很容易发现其中的小数，并提出商品价格标签、视力测试表上面都有这种数字。然后，我引出“小数”的概念，让学生通过阅读教材，学习小数的读法。之后，我展示某商品价格标签，比如：橡皮1.5元/块，并让学生思考：“1.5元具体代表多少钱？”学生根据生活经验答道：“1.5元代表1元5角。”我继续问道：“那么2元6角怎么表示？李明身高1.3米，具体又是多少？”在这一过程中，学生充分利用生活中购物、测量身高体重等经验来分析问题，基本都能给出正确答案，最终能够顺利掌握小数的实际含义以及小数的表示。可见，在小学数学教学中联系学生生活，是构建趣味课堂，提升学生学习效果的可行之法。
3.以数学游戏优化课堂训练
课堂训练是数学教学中必不可少的环节，它可以引导学生及时巩固知识、深化技能，同时帮助教师获取学生学习成果的反馈。但是，在前面的学习和探究过程中，学生已经耗费了大量的精力，在练习环节难以保持良好的学习态度，这难免会降低课堂教学的效果。而考虑到游戏是学生快乐的源泉，所以在小学数学课堂上，教师不妨给学生设计趣味游戏，让学生在游戏的过程中完成课堂训练。从而激发学生的活力，促进学生对所学知识和技能的理解与运用。
例如：在学习《多位数乘一位数》一课时，在课堂练习环节，我组织学生玩“计算接龙”的游戏，其形式如下：每列为一组，我给每组的第一名学生下发一张作业纸，上面有相应数量的乘法计算题，比如：31×2=，143×3=，750×4=等等。然后，我发出“开始”的号令，第一名学生开始计算第一题，得到结果后传给下一名学生，下一名学生计算第二题，以此类推……最终最先完成计算并且题目正确率最高的小组获胜。此外，为了锻炼学生的口算能力，我借多媒体展示题目，让学生进行抢答，抢答成功得2分，答错扣1分，最后评比各组成绩。通过这种方式，可以使数学课堂趣味横生，并能激发学生的好胜心，让学生在游戏的激励下主动夯实基础、提升能力。
总之，在小学数学课堂上，教师要围绕学生的兴趣来优化教学方针，极力构建自由、开放、活泼的学习情境，从而提升学生的学习效果，促进学生数学兴趣和数学品质的发展。
参考文献：
[1]卢龙飞.对小学数学教学生活化策略的探析[J].华夏教师,2019(29):59-60.
[2]陈泽江.以兴趣为导向的小学数学教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(07):105-106