黄丽娜
湖南省邵阳市隆回县滩头镇中学 422000
摘要：虽然教学体系已经进行了创新，但是如今的初三英语复习课程依然存在效率低下的问题，将课程标准当中所存在的话题项目作为依据，探索话题式复习课程教学方案，从而促使初三复习课程效率水平的提升，为高效初中英语教学课堂体系的构建奠定坚实基础，进一步促进初三英语复习教学效果的提升提供保障。基于此，本文对话题式教学模式的优势进行了分析，对话题式复习教学实践进行了探索。
关键词：初三；英语；话题式教学；复习
引言：初三英语教学在初中英语教学体系当中扮演着非常重要的角色，因此，教师需要对传统的教学模式进行创新，话题式教学模式随之出现，运用在初三复习课程体系当中，帮助学生更好地进行知识复习，为学习品质与效率水平的提升奠定坚实基础，这也是推动教育事业进一步发展的有效途径。
一、话题式复习方案的优势
在进行教学活动的过程中，笔者尝试运用话题式复习教学方案引导学生对知识进行复习，也就是结合话题情境来对基础性的词汇与句型进行梳理，结合阅读进行训练，强化话题写作的有效性，结合听说读写技能的综合性训练开展课堂教学活动，为学生综合运用语言的能力水平进行提高。总的来讲，话题式复习方案所具备的优势具体如下：
1.针对性强
如今，初中英语教学内容的编写思路基本上是以话题作为主线，借助任务语言教学的模式，兼顾交际与语言知识架构的搭建，借助循序渐进的学习程序促使学生们主动运用英语知识来解决实际问题，是英语知识学习品质与效率水平得以进一步提升的关键所在，值得引起教学人员的高度重视[1]。
2.实用性强
语言属于一种交际类的工具，对语言知识进行学习的意义是对语言进行运用，体现出语言知识的价值。在教学当中，话题与情境之间存在着一定的相关性，促使学生能够在具体的情境当中开展语言交际活动，从而使得英语知识学习的趣味性得以强化，降低语言知识学习的单调性，彰显出英语体系的价值。
3.形式丰富
传统意义上的英语复习课堂仅仅是停留在传统知识复习的层面上，教师并未积极引导学生对所学习的英语知识开展科学的复习与梳理，仅仅是教师进行知识讲述，趣味性比较低，学生对课堂的参与程度比较低，课堂相对沉闷同时教学效率水平比较低。话题式的复习课堂将话题视为中心，使得学生能够在音乐情景当中开展系列性的交际活动，形式更加丰富多样，趣味性往往更强，学生能够在活动当中对自我进行展示，发挥出自己的创意，对成功进行体验，提高学生学习的兴致与积极主动性。
二、话题式复习课堂的教学举措
在新的教学背景下，话题式教学模式已经在英语教学体系当中进行了应用，首先需要对文本进行钻研，结合具体的话题对词汇与句型进行归纳与总结，梳理其中语法，依托于话题来进行阅读训练活动，开展话题训练写作活动。
1.钻研文本，创设情境
将课程标准体系内的话题项目作为基础的依据，对初中的教学内容进行有效重组，明确出二十四个不同的课题项目，每一个话题被视为一个章节，每一章的内容可能分布在不同年级教材当中，涉及的话题内容基本上相同。比如与旅游及地点相关的内容出现在初三年级以及初二年级当中的教材当中。因此教师可以抓住这些共同点，对教学文本认真进行研读，创设出具体的教学情境，为学生更好地进行英语知识复习奠基。
2.结合话题归纳词汇与句型
教师需要关注宏观层面上的备课，结合话题来对有价值的相关的词汇、词组与表达进行寻求。结合语言学家对应的词块分类方法，对词汇进行梳理与分类，将同一个英语话题下的词汇组成对应的体系。此时，原本比较孤立的词组便会出现在话题词义场当中，词汇与词汇之间存在一定的联系，逐渐会形成词义网络体系。
在运用语言知识的过程中，无论是听说还是读写，若是话题被激活，话题与词块的意义能够建立起联系并且被接通，词语检索与提取速度会被提升[2]。
3.谈论话题，梳理语法
在初三英语教学体系当中，以话题作为基础性的载体，创设相关的交际情境，为学生们创建出运用语言的情境，将愈发复习与听说读写等技能融合在一起。之前，教师在进行语法教学的过程中更加关注语言的形式，并不重视语言存在的意义，创新性的话题式教学模式能够帮助学生对所学习的语法知识更好地进行梳理，也能够使得学生运用语法的能力水平得以提高，使得学生能够真正地学会运用英语知识。
比如，在对初三第一单元的英语知识进行学习的过程中，教材当中存在着比较多的带有动名词、不定式词汇的句子，例如I learn English by making flash- cards等，在具体的话题当中，这些句子会经常出现并且被使用，教师能够有效地对非谓语对应的用法进行复习以及归纳，从而提升学生英语表达的正确性，这样的与话题相关的语法训练活动不仅能够帮助学生更好地对英语知识进行理解，使得所学习的知识能够留存在记忆体系当中，映射出来所学习的英语知识，除此之外，也能够使得学生自身的学习负担得以减轻，使得记忆处于自然常态的状态当中。
4.依托话题进行阅读与词汇训练
在进行英语教学活动时，将话题作为基础性的载体，对整篇文章进行呈现，借助词汇填空的形式来帮助学生对学习的词汇进行巩固。新型的文本输入能够使得学生自身的阅读面得以拓宽、信息的获取量得以增加，促使学生能够获取学习新知的良好感受。借助这样的教学活动，学生能够更好地理解文章必须具备优质的开头与结尾，学生能够对文章写法进行深入掌握。同时可以先引导学生完成词汇填空类题目，通过阅读对文章内容进行理解，从而掌握文章大意，对文章架构进行分析，对以上学法的指引与指导能够为未来英语语言的输出奠定坚实基础，这也是使得英语学习体系得以创新的有效举措[3]。
5.训练话题写作
结合具体的英语话题来开展写作训练活动，将学生口头训练体系进行落实，从根本上提升学生自身的书面表达能力水平。首先，教师可以有针对性地在黑板上写出话题对应的框架，结合话题的关键点开展提问活动，引导学生进行与话题相关的表达，多与学生进行沟通，鼓励他们表述出不一样的内容。之后，引导学生结合具体的提示进行口头表达，促使学生自身的口头表达能力水平能够得到进一步的提升。在进行英语教学时，能够将自己的想法与看法落实在书写上，对学生写作问题进行突破，比如书写规范、用词妥当、语言通畅等等，从根本上提高学生对英语知识的综合运用能力水平。
三、话题式英语复习教学模式应用效果
在传统教学模式的影响下，英语教师在进行教学活动时，往往会运用单一化的教学模式进行教学，复习模式也比较单调，同时达到的英语复习效果也欠佳，因此教师需要对教学体系进行创新，使得话题式教学模式运用在英语知识复习过程中，随着这一教学模式的应用，教学体系的活跃程度得到了提升，而且学生所学习的知识能够被有效归类和梳理，知识学习的难度降低，教师开展英语教学活动的难度也有所下降，久而久之，学生会形成主动归纳和总结英语知识的习惯，帮助学生更加深入地对英语知识进行学习，提升自身的英语素养水平。
结束语
总而言之，话题式复习教学模式与新课程标准要求相适应，是对传统复习方法进行创新的方法，整个教学过程属于相互联系和制约的整体。在进行教学活动时，先对话题进行引入，话题写作为终点，前后相互呼应。教师在对教学活动进行设计的过程中，需要关注学生的主体性，借助课上与课下共同进行互动学习的方式，促使学生主体与竞争意识恶意强化，为初三英语复习效率水平的提升奠定基础。
参考文献
[1]权智弦.课改背景下初中英语教学体系创新[J].初中英语教学,2020(11):67-68.
[2]冷爽.初三英语话题式复习模式的应用[J].教学与管理,2018(7):102.
[3]荆晓星.初三英语教学心得与总结[J].英语教学创新,2018(13):105-107.