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浅谈新课标下小学语文教学作业设计

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：周娇

[导读] 教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。

周娇贵州省黔西南州普安县盘水街道第一小学
【摘要】教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。
【关键词】体验快乐个别差异趣味性独立思考形式多样创新能力激发引导
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-079-01

        新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验快乐,使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师i设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写"的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。使学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法。
        一、重视学生学习的主体性,把做作业的主动权交给学生
        学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。
        二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业
        小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一-些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。

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使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
        1.续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解,引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。
        2.观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《春天》一课后，为了感受大自然的美好，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学把春天的景色描写的特别美，还写到了春天的其他一-些可爱的动物，从中抒发自己对大自然的热爱之情。
        3.画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《春晓》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自已对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。
        4.办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇石》一文后,我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌,举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望。
        三、联系学生生活，体现作业的开放性
        《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竞有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养通过表论查细有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动。
        另外，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应,把学生的小发明、小创作这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。