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高中历史素材性课程资源开发与利用的策略徐娟娟

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：徐娟娟

[导读] 在高中历史课堂上，教师所应用的课程资源，一般会分为条件性和素材性。这里的素材性是能够为历史课堂提供更多的教学资料来源的课程知识。这对于高中阶段的学生来说，在历史课堂上不仅可以掌握课本上的知识，更能从素材性资源中获取更多有关历史知识的拓展。教师运用这种方式对待历史课堂，能够在一定程度给予学生更加多元和创新的历史学习体验。因此，本文将围绕着高中历史教学素材性课程资源的应用价值，历史课堂上素材性课程资源

徐娟娟安徽省屯溪一中
【摘要】在高中历史课堂上，教师所应用的课程资源，一般会分为条件性和素材性。这里的素材性是能够为历史课堂提供更多的教学资料来源的课程知识。这对于高中阶段的学生来说，在历史课堂上不仅可以掌握课本上的知识，更能从素材性资源中获取更多有关历史知识的拓展。教师运用这种方式对待历史课堂，能够在一定程度给予学生更加多元和创新的历史学习体验。因此，本文将围绕着高中历史教学素材性课程资源的应用价值，历史课堂上素材性课程资源的开发和利用策略两方面展开探究。
【关键词】高中历史；教学素材；课程资源；开发与利用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-146-01

        引言
        在新时期的教学背景下，以往教师单一地运用历史课本给学生展开教学的模式已经不能适用和满足现在的学生学习需要，需要在此基础上增加更加丰富的历史知识和素材，来增强学生对于历史学科的兴趣和关注。在以往的历史课堂上，教师只需要根据教材的要求进行教学，很少给学生进行额外的拓展，但是在网络信息化发展的今天，在网络上搜集历史教学素材已经成为非常简单的事情，因此教师应该收集优质、有效的历史素材作为课程资源进行开发和利用，在丰富历史课堂内容的基础上，给学生带来更多的课外知识，拓展他们的历史学科视野。
        一、高中历史教学素材性课程资源的应用价值
        （一）有利于丰富历史课堂，激发学生历史兴趣
        在传统的历史教学中加入素材性课程资源，能够将原本教学单一化，教学内容刻板化的高中历史课堂变得更加丰富和生动，基于教材内容教学之上，给学生进行深化指导教学。因为课本上的历史知识对于学生来说在一定程度上缺乏兴趣吸引力，选择一些有趣的历史素材资料能够在教学中有效激发学生的学习热情，教学获得事半功倍的效果。因为这些历史素材一般都是围绕着课堂内容进行补充的，更加符合教学的需求，让学生可以在丰富有趣的高中历史课堂上实现更全面的学习体验[1]。这对于提高学生历史学习能力和课堂的积极性具有很重要的优势价值。
        （二）有利于教学内容衔接，全面掌握历史知识
        在基于课本内容进行素材性课程资源的运用时，可以将课本知识与课外知识充分联系在一起，对于学生来说有利于教学内容的衔接，可以有课堂直接过渡到课外知识的拓展过程中。不仅有利于实现全面化的知识教学，也有利于培养学生在课下独立学习的能力，能够自觉整理学习资源，在课堂上进行补充和探讨[2]。在这样丰富的课程资源下，学生除了能够掌握核心知识之外，还能够建立起对于历史学科的兴趣，能够从更多的素材性资源中获取额外的知识，满足学生在历史课堂上的需求。
        二、历史课堂上素材性课程资源的开发和利用策略
        （一）开发历史教材深层素材，实现深度学习目标
        在历史教学过程中，教师需要运用素材给学生提供更丰富的教学指导，这种素材不仅可以在课外进行搜集，在历史课本中就存在很多隐形和深层的素材值得被挖掘和利用。

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教师需要给学生找出这些深层教学素材性资源进行讲解，并在此基础上结合课外素材进行充分的引申。这样的教学方式对于学生来说有利于实现历史深度学习的目标，让学生能够具备挖掘课本深层次知识的能力，由此培养他们的独立学习和思考的能力[3]。例如，在学习部编版高一历史必修《中外历史纲要(上）》时，学生对于其中“第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧”所涉及的知识点，教师不仅要根据教材内容进行系统化教学，还应该注意到对于教材侧边栏中的“学习聚焦”、“史料阅读”、“学思之窗”和“历史纵横”等板块素材性内容的重点挖掘。这些板块的知识虽然在课本中比较不起眼，但是对于推进深度历史教学具有非常重要的意义和教学价值。教师应该注重对这些深层素材进行再挖掘和探究，带领着学生进行更加深度性的学习。
        （二）网络优质素材开发利用，促进基础知识拓展
        在新媒体教学的趋势下，历史学科教育不仅能够依靠教材上的内容实现教学的目的，还可以利用丰富的网络资源进行素材性史料的筛选和收集，让学生在学习课本知识之外，增加更多课外历史知识。在此过程中，教师应该给学生进行优质性素材资源的开发，能够选择合适的网络历史素材在与课本内容进行有效地融合，课内外知识联系在一起给学生进行教学。这样做有利于帮助学生在掌握历史基础知识之上再围绕着其内容进行深度和广度的拓展延伸。利用素材性课程资源的开发和利用能够给学生带来更加丰富生动的历史教学过程，让他们树立起全面的历史观。例如，在学习部编版高一历史必修《中外历史纲要(下）》时，教师在给学生讲解“第9课资产阶级革命与资本主义制度的确立”时，可以在网络搜集一些史实资料作为课堂教学的素材，可以用文字、图片或视频的形式展现出来，给原本单一的历史课堂增添一些探究和互动的氛围[4]。
        （三）基于素材促进教材理解，加强史实分析能力
        在进行素材性课程资源教学的过程中，教师不仅要做注重对于资源的开发，还需要落实对于素材的利用路径，这就需要能够在课堂上将素材和课本紧密衔接在一起，让学生能够实现全面的串联教学，从课本中的知识延伸到素材资料上，结合这些史实加强对于历史知识的分析能力。因此，在高中历史课堂上教师不能讲课本内容和素材进行教学分割，在全部讲完教材内容后再进行课外素材的引入讲解，而是需要在教学的过程中就做到融合教学，让学生可以一边结合课本一边利用素材系统化的学习和掌握本节课的重点知识。在学习高二历史选择性必修1“国家制度与社会治理”时，教师在讲解“第11课中国古代的民族关系与对外交往”时，除了给学生围绕着古代民族政策和外教的历史进行介绍外，还可以结合一些当前国家在民族政策和外交政策的知识，进行结合对比和分析，加强学生的历史观念和对于历史背景的分析掌握能力。
        三、结束语
        综上所述，在高中历史教学中进行素材性课程资源的开发，教师运用课内外的历史素材给学生进行全面化的延伸教学，不仅能够让学生在历史学习的过程中掌握更加全面的掌握核心点，而且也有利于实现历史教学的创新性，吸收更多的课外资源丰富课堂内容。
参考文献
[1]伍臣斌.高中历史课程资源的开发利用[J].情感读本,2019,000(005): 55-55.
[2]杨重礼.高中历史教学资源运用浅析[J].中国校外教育,2020(2):84-84.
[3]王伟.史料在高中历史教学中的应用探究[J].科普童话,2019,000(023): P.96-96.
[4]敖春红.探究高中历史教学中史料运用的策略[J].科学咨询,2019,00 (040):93.