王帅
辽宁省抚顺市第五十中学
摘要：在新课标全面实施以来，初中数学课堂也在不断地追求改革，并且已经取得了很多实质性的进步。但是，我们仍然需要认识到，目前的初中数学课堂还是存在着明显的高能低效的问题，学生们在教师的指导下并没有取得应得的良好效果。因此，打造初中数学高效课堂迫在眉睫。
关键词：新课标；高效课堂；初中数学
初中数学在基础教育阶段占据着重要的地位，是开发学生逻辑思维、培养学生数学核心素养的关键课程。在新课标的实施下，对初中数学教学提出了新的要求，不仅要学生掌握基本的数学知识与技能，还需要在其中发展出正确的情感、价值观等，并培养学生科学的数学核心素养。因此，对初中数学高效课堂进行研究是新课标下进行初中数学教学改革的关键点。下面，我将结合自身实际的教学经验，从初中数学教学中存在的问题入手，谈一谈构建高效初中数学课堂的策略，以供参考。
一、当前初中数学课堂中存在的问题分析
首先，初中学生逻辑思维能力有限。经过调查发现，大部分初中学生在思维上追求单一化和表面化，具体表现为一道题做对了就不去思考其他方法和其中涉及到的联系，更有学生认为听不懂就算了，这些现象都导致学生思维能力发展受到了限制。
其次，初中学生对数学学习的动机低。很多学生不明白为什么要学习数学，对数学学习没有兴趣，在课堂上不会主动回答问题，遇到问题也不主动问老师和同学，只会在被动地驱使下才会主动学习数学。
最后，教师教学与学生实际生活联系不深。数学是一门从生活中发展而来的知识，但是由于应试教育的影响，大多数教师将传授给学生解题技能放在教学的首位，忽视了数学与生活之间的联系，使数学与生活之间产生了断层，没有体现出数学教学的内涵。
二、科学使用现代化信息设备
信息技术是教学过程中一个很有效的辅助手段，通过现代化信息技术的使用，可以有效地弥补教师讲授式教学的不足，给课堂注入新的活力。初中学生的好奇心和精力都十分旺盛，为了提升学生的课堂学习效率，将学生的注意力集中在课堂上，教师必须针对传统的教学方法做出一定的改进。利用现代化信息技术如多媒体、录音、录像、智慧课堂等，可以有效地吸引学生的注意力，保持学生对教学知识的新鲜感，进而促进学生对数学知识的主动探究，从而提升教学效果。
例如，在学习“轴对称与旋转”这类比较抽象的几何知识时，教师如果单纯地使用教材进行教学，或者一味地让学生进行想象，很容易使学生产生迷惑的感觉。这种时候，我们可以使用多媒体设备进行教学，将多种图形长方形、三角形呈现在学生的眼前，根据教学规划一步步地向学生展示其进行旋转等操作后的现象，从而提升学生的认识和理解，加深学生的记忆。同时，为了提升学生对知识的新鲜感，教师还可以将一些典型的轴对称、旋转形成的物体如建筑、传统物件等展示在学生的眼前，活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，提升课堂教学效果。
三、注重学生的情感体验
初中学生的情感十分的浓厚，在课堂上如果一直保持同一种教学方法，并且不与学生进行互动，很容易使教学与学生之间产生隔阂，继而使学生对教学产生厌烦心理，严重影响教学效率的提升。数学对学生来讲有着一定的学习难度，因此，教师更应该注重学生在课堂上的情感体验，保持学生的学习热情，当学生学习上遇到困难时可以采用迂回的战术，降低教学难度，帮助学生顺利突破障碍。
例如，在学习“因式分解”的过程中，很多学生对因式分解的方法掌握得不彻底，这个时候教师可以使用分层次的教学手段，给学习程度教学的学生布置较难的课后作业，给程度较差的学生布置较简单的课后作业，从而使每个阶段的学生都能有所进步，而不是止步不前。
又比如，在学习“二元一次方程组”的过程中，很多学生对如何建立二元一次方程组有疑问，因此，我为学生举出了一些生活化的例子，用‘象棋比赛得分’‘商店买文具’等生活中常见的场景为学生进行组合讲解，减少学生与数学知识之间的隔膜，提升学生的情感体验，顺利完成教学内容。
四、采用多样化的课堂学习方式
受到应试教育思想的影响，大多数教师在课堂上使用的是传统教师讲授式的教学方法，学生也就只能被动地进行学习，很难形成良好的数学核心素养。要想使学生自主地发展出数学核心素养，教师一定要帮助学生改变学习方式。在实际的教学过程中，教师要多组织学生进行独立思考或者合作探究，使学生在课堂上的思维变得活跃起来，主动地进行思考和交流，在课堂上形成良好的自主学习氛围，逐步养成自主学习、合作学习的习惯，为良好数学核心素养的形成奠定基础。
比如，在学习“二次函数的应用”这一节内容时，我给学生提出了一个别出心裁的课堂学习方法：首先对学生进行分组，然后让学生以小组的形式进行集体讨论，设计出一道与二次函数相关的应用题，这道题目首先要自己小组内的成员都会解答，然后每个小组都将设计的题目公布出来，让其他小组进行解答，最快全部解答出来的小组获得胜利，有一定的奖励。这样，通过这种小组竞赛式的学习方式，学生的思维活跃性达到了最大化，纷纷贡献自身的知识设计题目、布置陷阱，展示出了普通课堂学习时没有的智慧。这样，既营造出了良好的课堂学习氛围，充分地锻炼了学生的思维能力，使学生对课堂学习过的知识掌握得更加透彻，还增进了学生之间的交流互动，培养了学生积极的合作精神和能力，如此，能够有效地提升学生的数学核心素养水平。
五、布置开放性的课后作业
开放性的课后作业布置不能有效地检验学生课上学习的程度，还能开阔学生的眼界，使学生深入地了解数学知识的实际使用方法和意义，提升学生对数学的认识。在过去，初中数学教师布置的作业主要以锻炼学生的解题技巧、提升学生的计算能力等为主，导致学生对课后作业形成了一种枯燥、乏味的固化印象，学生对作业完成的积极性很低。而开放性的课后作业形式则能够带给学生新的感受和理解，让学生不自觉地沉浸在作业完成的过程中，感受数学知识的魅力，提升课后作业的价值和意义。
比如，在学习“投影”这一节内容时，我没有给学生布置直接的题目，而是让学生先收看《最强大脑》中的一期关于地图投影的节目，以此作为基础制作一份报告。在这期节目中涉及到的投影知识非常的专业，与微积分、二项式等都有着很紧密地联系，学生在观看的过程中虽然不能完全的理解，然而却肯定能够受到启发。并且这种开放性的课后作业还能减少学生对作业的抗拒心理，让学生发自内心地愿意去完成作业，从而产生更深刻地感受，形成独特的理解，为数学核心素养的形成提供空间和机会。又比如在学习“相似多边形”这一节内容时，我让学生通过网络、电视、自身的经验等方式总结出相似多边形在实际生活中的应用。这样，通过这种作业的布置，学生了解到了相似图形在视力表、测量建筑物高度等方面的应用，获得了课本上无法学到的知识，大大开阔了学生的眼界。教师在布置课后作业时除了教材上的习题，还要充分地将网络、图书馆、电视、杂志等生活化的资源作为课后作业的途径，开阔学生的眼界，激发学生的创新意识，使学生的数学核心素养水平在开放的环境下得到有效地提升。
综上所述，可以看出在初中数学教学中实现高效课堂的构建，最重要的是教师要积极改变教学观念，坚持新课标“以学生为主体”的教学理念，为学生营造出轻松、愉悦地学习氛围，注重学生在学习过程中体验知识形成的过程，还要正确地认识高效课堂的实际含义。高效课堂的构建对学生数学核心素养的形成有积极的作用，同时也是素质教育普及的重要途径，需要教师不断地进行教学时间探索，找出有效的、符合实际的教学方法。
参考文献：
[1]张伯法. 初中数学高效课堂探究[J]. 学周刊,2017（24）.
[2]高丙勤. 初中数学高效课堂探究[J]. 中国校外教育,2017（05）.