马润琴
宁夏石嘴山市惠农区回民学校753200
摘要：当前，新课标中对初中生物教学提出了关注学生学科核心素养的要求，由此，初中生物教师进行教学工作时将培养学生学科核心素养放在首要位置，从而，在生物教学中，教师通过落实创新的教学方法、开展实验教学，调动起学生的积极性，促使学生主动学习、思考、探究、归纳、分析生物知识，如此一来，提升学生各种能力，并提升学生生物素养和核心素养。
关 键词：初中；生物教学；学科核心素养
前言：
在过去的生物教学中，长期落实填鸭式的教学方法，致使学生在学习中始终处于被动的状态，难以调动起学生主动性，从而不利于培养学生学科核心素养，对此，教师应根据新课改中提出的要求，关注学生学科核心素养，以此注重引导学生自主探究、自主学习，同时通过运用创新的教学方法，能够达到培养学生学科核心素养的目的，进而符合新课标中指出的要求。
一、通过开展实验，培养学生学科核心素养
在教学中，教师发现引导学生进行生物实验，有利于培养学生学科核心素养，由此，教师非常注重开展实验教学，在实验教学中，教师可以先演示实验步骤，以及讲解实验现象、实验原理和实验中涉及到的生物知识，然后，引导学生按照步骤自主完成生物实验，从而调动学生主动投入到生物实验教学中动手完成实验，让学生在进行实验的过程中认真思考实验现象和生物知识，让学生边思考边分析，最终分析出实验结果，并归纳出实验结论。
例如：教师讲解“植物生长和发育”时，可以先讲解这节课的重点知识，之后，教师再引导学生进行植物生长和发育的实验，在教师的引导下，学生将植物放在阴暗处、光亮处，过几日学生仔细观察种子生长状态，仔细观察中学生发现在光合作用下植物生长状态非常好，而在阴暗处的植物生长的比较慢，由此学生在完成实验的过程中总结出种子萌发所学的条件，同时学生进行实验时对生物知识加深理解，进而扎实掌握课程内容，如此一来，进一步提升学生学习效率、学科核心素养。
二、开展微课教学，提升学生学科核心素养
由于初中生物知识比较零散，且知识点具有抽象性，致使学生感觉生物知识非常难以学习和掌握，逐渐学生就会对学习生物知识不感兴趣，从而难以加强学生学科核心素养，对此，教师可以结合教学内容用电脑设计成动画、微视频，由此开展微课教学，在教学过程中教师运用先进的教学设备播放与课程内容有关的小视频，以此落实微课的教学模式，在创新的教学模式下，将抽象的知识点以展现小视频的方式呈现出来，使学生对视频内容感兴趣，进而促使学生积极学习，在学习中学生容易理解、掌握直观化、立体化的生物知识，有效提升学生学习效率，同时，在微课教学模式下，有利于培养学生学科核心素养，因此，在教学中，教师要想提升学生学科核心素养，应根据不同的教学内容，展示出不同的教学视频，通过呈现短小的微视频，能使学生由被动学习的状态转为积极分析、学习、讨论、推理、总结生物知识，这样一来，对于提升学生学科核心素养十分有利。
三、提出问题，加强学生学科核心素养
在生物教学过程中，教师根据教学内容提出问题，不仅能够创设问题教学情境，还能够激发学生主动思考、分析生物知识，使学生思维越来越灵活，学生头脑灵活，对知识的理解更透彻，并且更加扎实地掌握教学内容，从而促使学生学习效率有所提高，学生高效学习知识，有助于加强学生学科核心素养。
例如：在上“人体内物质运输”一课时，教师根据本节课的重点知识提出问题，以此问学生血液循环系统由哪些部分组成？动脉、静脉、毛细血管的概念是什么？引入问题后，教师鼓励学生自主解决问题，学生感受到教师给予的鼓舞，能够主动带着问题思考课本内容，学生在思考过程中自主学习知识，并且自主归纳出答案，这样能够有效提升学生自主学习能力、自主归纳能力和独立解决问题的能力，学生综合能力得以提升，能够加强学生学科核心素养。
四、引导学生自主探究，增强学生学科核心素养
初中生物教师进行生物教学时充分考虑到长时间讲解知识，容易导致学生的积极性降低，从而无法培养学生学科核心素养，因此，在教学过程中，教师不仅要注重运用创新的教学方法，还要重视落实以学生为本的教学理念，由此，在课堂上为学生预留足够的时间自主探究，促使学生有机会自主探究生物知识，学生自探究过程中温故知新，进而更加深入地理解知识，有效提升学生理解能力、认知水平、自主探究能力，并提升学生学科核心素养。
例如：在上“生物进化的历程”时，教师可以先讲解本节课的知识点，之后，教师再引导学生自主探究知识点，促使学生积极探究，以此突出了学生主体地位，同时，学生在探究中发挥主观能动性，进而以最佳的状态探究、学习、思考生物进化的历程，如此一来，有效增强学生学科核心素养和自主探究能力。
总结：
综上所述，在初中生物教学过程中，教师应改变传统的教学方法，并按照新课改中提出的要求，以培养学生学科核心素养作为教学要求和教学目标，在教学中，教师为了实现教学目标，积极运用创新的教学方法，同时通过开展实验教学，引导学生自主完成实验、自主探究知识，这样一来，能够提高学生积极性和自主性，同时加强学生综合能力，学生各个方面的能力有所提升，不仅能够推动学生更好地学习，还能够增强学生学科核心素养。
参考文献:
[1]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育）,2019,(2).33.
[2]陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].新课程·中学,2016,(9).290.