赖艳晓
浙江省温州市平阳县昆阳镇练川小学 325400
摘要：新课程改革的深入推进引领着高效课堂的建设，在小学阶段数学教学中，高效课堂的建设离不开教师结合小学生的思维特性，提升学生的数学学习兴趣，和在日常教学中培育学生的学习习惯和能力，进而促进课堂高效、有序的开展。在教学中教师应精准把握学生学情，通过创建新颖的教学课堂，结合生动的情境教学焕发学生的学习活力，推动学生学习能力的提升，推动高效教学课堂的建设。
关键词：小学数学；高年级；高效教学
新课改的理念和要求使得教师教学中更加中重视学生主动性的发挥，通过引导学生能积极思考和主动获取新知，优化学生的学习效率。而受传统教育观念的影响，基础理论教学仍旧是数学教学的侧重点，单一的教学形式制约了学生思维和自主学习能力的发展，难以实现高效率和高质量的教学。鉴于此，在现代化小学数学教学中教师应深刻把握科学的教育观念，结合日常教学观察明晰学生的学情，指导教学形式的创新，教师可以结合教学情境的创设提高学生的课堂参与度，给予学生发挥主观创造性的空间，并利用有效的实践练习提升学生的学习能力，优化数学教学进程。
一、立足学生实际，创新教学设计
新课改的深入推进使学生的学习主体地位日益上升，充分发挥学生学习主体的能动性成为教师培育学生数学综合能力的重要途径，在小学数学教学中愈加重视引导学生踊跃的参与到教学活动中，通过学生自主探究拓展知识范围和优化学习的内化与吸收。在以往教学中理论教学占据着课堂的主要时间，学生的思维和自主探究空间有限，因此课堂时间在教师的反复引导与讲述中悄然溜走。因此在现代化小学数学教学中教师应重视结合教学实际创新课堂教学设计，不仅需要依据学生的学习和发展水平设置更加吸引学生的教学活动，引导学生主动探究，而且要给予学生充分的思考和理解知识的空间，培育学生的数学思维和学习能力，实现教学质量的提升。
例如，在学习“扇形统计图”过程中，老师可以组织学生结合习得知识发挥自主性进行探究，在本节学习中学生已经了解数据的收集和统计，因此教师通过合作探究课堂的创建给予学生发挥自主性的空间。如老师组织学生结合条形统计图等的学习，合作探索扇形统计图的作用和意义，结合交流与互动引导学生积极的表达自身的观点，提升学生活跃性和参与度。老师通过探究式课堂的建设，促进了教学形式的创新，有效的培育了学生的自主学习能力，使加强数学教训课堂趋向高效化。
二、创建教学情境，激发学生兴趣
小学高段学生的认知和思维显著提升，但学生自制力仍旧较弱，需要教师关注学生的多变的情绪创建生动教学课堂，实现集中学生的注意力，促使学生在课堂教学中始终将心神集中到数学知识学习中。因此教师可以结合趣味数学学习情境的创设提升学生的探究兴趣，保持学生能高效的知识获取效率，在情境创建中教师应重视避免形式化，精研教学内容引导学生积极的投入，教师可以结合媒体辅助教学搭建直观的学习情境，通过与学生的生活相联系提升学生的探究欲望，促使学生结合自身的认知经验快速理解和掌握，培育学生的数学学习的信心。
例如，在“位置与方向（二）”教学过程中，老师可以借助媒体展示学生生活中的地图，引导学生结合自身熟知的生活经验理解和学习，创建生活化的情境，如在老师带领学生复习方位知识中，老师可以引导学生结合地图说一说从家到学校的路线，在教学导入中调动学生的积极性，促使学生在高涨的学习热情中高效的学习。老师运用媒体技术融入生活气息，使教学情境的创建更加生动，集中学生的心神提高学生的理解力，进而实现高效教学。
三、强化实践锻炼，培育运用能力
数学具有广泛的应用性，结合高效的小学数学课堂不仅局限于学生对知识的理解，还需引导学生了解知识的的来源和实际运用。在传统教学中“题海战术”的练习方式难以有效的提升学习效果，大量重复的练习往往使教学事倍功半。在教学实践中教师需创新实践练习的环境，引导学生在运用数学知识解决生活问题中获得学习的乐趣，提升实践运用的能力。教师可以结合微课形式在教学中引入新颖的练习题，逐步引导学生进行探究和练习。
例如，在“百分数（二）”教学中，老师可以运用微课视频导入学生喜闻乐见的生活事例，引导学生运用习得知识进行发现、分析和解决问题，如老师可以运用微课展示学生常见的玩具、生活和学习用品，并展示相应的折扣，像三件七折等，引导学生在规定的范围内探究最优购买方案。老师通过数学活动的开展提供学生实践的机会，提升学生的计算能力和数学思维，在教学中提升学生的应用能力，深化数学课堂的价值。
综上所述，在小学高段数学课堂中实现高效教学，需要教师沿着科学的教学目标落实学生数学思维和综合能力的培育，通过激发学生的兴趣和提升学生自主探究意识优化教学效果，灵活的实施新颖和多元的教学方法实现高质量和高效率的教学，有效的提高数学课堂教学的效率。
参考文献：
[1]张琼.探讨小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J].考试与评价,2018(07):45.
[2]成元山.小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法[J].试题与研究,2018(17):98.