陈婕
四川省广元外国语学校 四川省 广元市 628011
摘要：兴趣教学法是教师以生本思想为原则衍生出的教学策略。素质教育对受教者的要求逐渐增多，全面发展成为人才培养计划中的中心内容，这便促使各科教师将培养学生核心素养作为教学的终极目标。小学语文学科的核心素养包含语文能力、语言积累、学习方法、习惯认知等几项内容，教师以培养学生核心素养为出发点，在激发学生识字兴趣的前提下，帮助学生强化语文综合实力。
关键词：语文核心素养；识字兴趣；策略
语文核心素养为以语文认知能力为核心的综合素养。教师不仅是知识的传授者，更是教育对象学习能力的培养者，因此在小学语文识字教学中，教师应帮助学生在感受学习乐趣的同时形成语文核心素养，进而强化语文知识的实际运用能力。教师基于强化学生的语文能力，开展趣味识字教学活动，以此促使学生产生识字热情，同时为了使学生掌握有效的识字方法，为其构建识字教学情景，另外以构建合作识字机遇的方式，引导学生开展合作学习活动，从而使其在自主探究的过程中提升语文认知能力。
一、基于强化语文能力，开展趣味识字活动
学段较低的学生需要储备丰富的汉字，以此为夯实语文基础能力创造前提条件。低学段学生的自控能力较差，并且识字教学活动本身具有一定的枯燥感，因此学生在参与识字教学活动时易产生厌学情绪，对此教师应以强化学生语文能力为出发点，开展趣味性的识字教学活动，使学生被趣味环节吸引，从而切身投入到识字过程中。例如：教师讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中的生字时开展趣味教学活动。首先教师以看图解说的方式带领学生认识本课生字，引导其运用联想法对生字产生初步了解，比如对于“池塘”的“塘”字，教师展示与池塘相关的图片，使学生对这一词组有一定的认知。在此期间教师进行简单解说：“同学们，‘塘’字的读音为‘táng’，其部首为‘土’，在这里大家可以结合屏幕中池塘的图片理解这一汉字，大家可以看到池塘的底部有很多淤泥土，因此‘塘’字以‘土’为部首。”学生被教师的讲解内容吸引，从而产生识字兴趣；其次教师在课堂上开展看图猜字的趣味教学活动，学生对应教师展示出的图片，并结合教师的讲解猜测出汉字的读音，从而对生字产生更为深刻的理解。教师以开展趣味识字教学活动的方式，引导学生在活动中找到识字乐趣，进而使其产生识字兴趣，为强化学生的语文学习能力创造良好的客观条件。
二、掌握有效学习方法，构建多样识字情景
情景教学能够使学生在情景体验中掌握相应学习技巧，从而使学生运用有效的语文学习方法，掌握更为丰富的语文知识，进而为高效学习语文课程并形成语文核心素养做铺垫。为此教师在识字教学中为学生构建多样化的识字教学情景，促使学生在掌握所学汉字的基础上收获汉字学习方法，例如：教师在讲解《雪孩子》这篇课文中的汉字时，运用多媒体为学生构建识字教学情景。教师以课文内容为元素创建识字教学情景，比如针对“雪孩子从大火中救出小白兔，自己却化成了水，最终飞到了天上。”这部分内容，教师以播放动画的形式为学生展示雪变成水的过程，在此期间教师带领学生认识本篇课文中的生词。教师运用多媒体播放《雪孩子》动画片片段，并在学生聚精会神观看的同时讲解道：“房子被火破坏，因此“烧房子”词组中“烧”字的偏旁为‘火’。”学生结合动画片中屋子被烧着的画面，对“烧”字产生深刻印象。随后教师继续说：“雪孩子是怎样变成水的呢？它需要被融化。”在此教师对‘化’字进行详细解读，学生置身趣味情景中，不仅能够激发识字兴趣，还能结合情景有效记忆生字，以此使学生养成运用情景学习法记忆生字的习惯。教师以情景教学法来影响学生运用情景学习，从而使学生掌握有效的语文学习方法。
三、提升语文认知能力，创建合作识字机遇
单一的识字教学模式并不能为学生带来持续性的乐趣，从而不利于强化学生的语文认知能力，为此教师应及时更新识字教学模式，为学生提供新的学习体验。例如：教师引导学生以小组合作学习的模式，开展合作识字教学活动。鉴于低学段学生的学习能力偏弱，因此在开展合作学习活动之前，教师先带领学生熟悉将要学习的生字，在此基础上引导学生开启合作学习模式。在讲解《日月潭》这篇课文时，教师为学生创建合作识字的机遇，首先教师带领学生简单了解生字，使学生对生字的读音以及偏旁结构产生初步认识；其次教师要求学生以小组为单位，自主探究生字学习法，比如有的小组以解析词义的方式来学习“朦”、“胧”这两个汉字，一名学生通过查阅资料发现“朦胧”意指物体的样子模糊不清，可与月光相搭配为“月色朦胧”，由此学生结合所查资料并根据教师讲解的内容，以“月亮”为线索有效记忆月字旁的“朦”、“胧”二字。以此在合作学习的轻松氛围中，学生感受到了识字乐趣，并在合作探究的同时提升语文认知能力。
综上所述，教师要想在识字教学中激发学生的识字兴趣，并培养学生的语文素养，应以识字活动、识字情景、教学模式这三方面为切入点，采取科学有效的教学措施，以此使学生在准确掌握汉字的基础上形成语文核心素养。
参考文献：
【1】丁群.以提升语文核心素养为目标的小学低段识字教学研究[D].2018.
【2】韩翠凤.关注识字写字教学培养小学生的语文核心素养[J].考试周刊,2018(65).