荆瑞涛
新乡市第二十二中学
摘要：在各学科教学中，都包含着学困生，他们的知识学习进度低，在进行知识的学习时，会出现多种多样的问题。尤其是数学这门学科，由于该门学科所涉及的知识难度比较大，因此存在着大量的学困生，严重影响了教师教学进度的提升和发展。初中数学教师在进行教育时，有必要多多关注当下所存在的学困生，重视对学困生的教学，促使学困生获得转化，让学困生能够最终成为优秀生，更好的进行数学知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在初中数学中进行学困生转化的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中数学；学困生转化；教学策略
处在初中阶段的学生，需要好好学习基础性的知识，以巩固好基础，更好地应对之后的知识的学习。因此，初中数学教师应该紧紧抓住学生所处的阶段，强化对学生的教育，重视对学生的学习转化。尤其是初中数学学困生，他们的知识学习能力弱，难免会在进行知识学习时出现多种多样的问题。初中数学教师在进行知识的教育时，有必要重视对学困生的教育，通过不断性转化教学策略的实施，促使学困生接收到良好的教育，让学困生能够获得有效的转化。基于此，本文将从以下几个方面对初中数学学困生转化策略进行研究，以供参考。
一、明晰学困生兴趣点，趣味教学
很多学生成为学困生的主要原因在于，缺乏一定的学习兴趣，难以在兴趣的指引下，以积极且主动性的姿态进行知识的学习。因此，初中数学教师在进行教育时，有必要对学困生的兴趣点进行深入的研究，依据学困生的兴趣点，设计并实施趣味教学法，促使学困生在兴趣的指引下，积极且主动性的进行知识的学习。
如，在讲授“正数和负数”这部分的知识时，笔者为了促使学困生对本节的知识学习产生兴趣，便会采用当下盛行的生活化教学的趣味教学法。在课堂上，笔者会依据学生具体性的学习情况，借助信息技术向学生展现现实生活中多种多样地应用负数这一生活场景的图片，促使学困生在观看图片的过程中，将自己融入到具体性的情境中，进行认真地思考和研究。学困生能够在比较生动性的情境下，明晰负数的应用场所，并能够更好地倾听笔者对“负数”这一数学概念的讲解。这样，学生便能够在笔者的指引下，以积极且主动性的姿态研究和了解负数，以此使得自身取得了良好的知识学习效果，笔者也因此顺利的达到了教育的目的，有效促进了学困生学习效果的发展和提升。
二、了解学困生需求，针对性教学
学困生学习困难的原因，并不是对所有数学知识的缺乏，往往是因为对某一部分的数学知识不了解，从而在一定程度上导致了自身数学学习水平较低。应对学困生所存在的这种具备特殊性的学习困难点，初中数学教师有必要加深了解，有必要多多关注学困生的需求，依据学困生具体性的需求，进行针对性的教学，让学困生能够弥补自己的不足，更好地应对之后的数学知识的学习。
在展开数学知识教学前，笔者为了让学困生更好地应对之后的数学知识的学习，便会依据学困生之前学习过的数学知识，进行数学试卷的设计，对学困生展开摸底考试。这样，学困生便能够在笔者的指引下，进行试卷的解答。在学困生解答完毕后，笔者便会让学困生将所解答的试卷展现出来，并以此明晰学困生的学习困难点，了解学困生之前没能够有效掌握的数学知识。依据学困生的数学困难点，笔者会对学困生进行一定的分类，将具备同一困难点的学困生分在一起。在分好小组后，笔者便会有针对性的对每个小组进行补充式的教学，使得学困生能够接收到笔者比较针对性的教育，让学困生能够弥补自己的知识遗漏点。当然，在学困生学习完成后，笔者会再次向学困生展开摸底考试，引导学困生再次进行试卷的解答。笔者在此过程中，会了解学困生的学习情况，依据学困生具体性的情况，指导学困生进行知识的针对性的学习。
这样，在不断性的知识学习中，学困生能够更好地掌握知识，具备比较坚实的基础，从而使得自身能够更好地应对之后的数学知识的学习，让自身能够获得更好的发展。
三、组建帮扶小组，细致化教学
初中数学教师主要的教育任务是教授给学生知识，当然，还有发展学生素养的教育任务。教师的教育任务十分的繁重，难以细致地教导每位学困生。应对这种情况，初中数学教师可以组建帮扶小组，引导优秀生有针对性的对学困生进行帮扶，使得学困生能够接受到细致化的教学和辅导，从而让学困生能够获得有效的转化。
笔者在进行教学时，便会多多关注班级上的学困生和优秀生，并会依据学生具体性的学习水平，指引学生自由组成帮扶小组。笔者会要求每个帮扶小组的人数为两人，促使一名优秀生与一名学困生组成小组，让优秀生针对性的对学困生展开帮扶。笔者会加强对优秀生的指引，让优秀生能够教授给学困生学习的技巧，使得优秀生能够带领学困生复习和预习知识，并让优秀生能够带领学困生进行数学问题的解答。这样，学困生便能够接收到比较针对性的辅导，能够在笔者的教导下，逐渐地增强自身的学习水平，使得自身更为认真且积极地进行知识的学习。这样，在笔者逐步地指引下，学困生逐渐地转变了自身进行知识学习的进度，逐渐地开始进行深入的知识的学习，自身的知识学习效果在不知不觉中获得了有效的发展和提升，笔者也因此顺利的达到了教育的目的，有效促进了学困生的发展。
四、研究学困生心理，加强辅导
学困生由于学习成绩常年处在较低的水平，因此在进行知识学习时难免会出现多种多样的问题。初中数学学困生在进行教育时，有必要对学困生的心理进行深入的研究，有必要多多了解学困生，以此对学困生展开比较深入的辅导，使得学困生能够正确地应对知识的学习，让学困生能够放松心态，以积极的态度应对知识的学习，使得学困生因此能够取得良好的知识学习效果。
笔者在进行教育时，便会对学困生的心理进行研究。每月，笔者都会与学困生进行一次深入的沟通，会多多了解学困生的心理状况，并会依据学困生的心理问题，对学困生展开比较深入的辅导，使得学困生能够在笔者的指引下，逐渐地转变自身对知识学习的态度，消除自己的心理问题，顺畅的进行知识的学习。为了增强学困生的自信心，让学困生能够有激情的进行知识的学习，笔者还会多多研究学困生的知识学习情况，明确学困生的优点，了解学困生的进步度。在充分地了解了学困生这些内容的基础上，笔者便开展展开教学，多多鼓励学困生，夸赞学困生的进步度，并会依据学困生的进步度，为学困生提供一些小奖品。这样，学困生便能够具备学习的激情，会以积极且主动性的姿态进行知识的学习，使得自身的知识学习水平能够在此过程中获得有效的发展和提升，笔者也因此能够顺利的达到教育的目的。总之，学困生的心理辅导班为较重要，初中数学教师有必要重视对学困生的教育，加强对学困生的心理辅导，让学困生好好学习知识，以此有效助力学困生的发展。
综上，学困生的转化比较重要，有效的学困生转化，能够改变学生的学习命运，促使学困生获得更好的发展。初中数学教师有必要承担起属于教师的职责，多多关注当下学生的学习情况，明确班级内的学困生，尽量地采用比较针对性的教学策略对学困生进行教学，促使学困生在接收到比较针对性的教育下，逐渐地掌握学习的技巧，逐渐地弥补自己在进行知识的学习时所出现的问题，并因此逐渐地提升自身的学习效率，使得自身更好地进行知识的学习，让自身获得更好的发展。
参考文献：
[1]季满清.初中数学学困生转化的方法[J].兰州教育学院学报，2010(01).
[2]马永祥.浅议数学学困生的转化策略[J].甘肃教育，2012(24).
[3]杨玉娟.浅析新形势下初中数学学困生的转化策略[J].读与写(教育教学刊)，2016(09).