齐剑
安徽省宿松中学 246500
摘要：随着教学改革的进行，教师在开展高中信息技术教学时，要充分运用教学能力和信息技术知识精心设计教学内容，充分发挥信息技术对学生的吸引力，采用微课的方式提高他们的学习兴趣，让他们能在自主学习和合作学习中深入理解信息技术知识，在实际操作中掌握信息技术知识的使用，提高他们的操作能力，让他们充满信心地投入到学习中，不断提高信息技术核心素养的发展，推动高中信息技术教学的有效进行。
关键词：高中 信息技术 教学有效性 提升策略
引言
进入信息化时代以来，信息技术得到快速发展，现阶段更需要提高学生信息技术应用水平，实现学生的全面发展。高中信息技术课堂中，应重视相关课程活动，传授基础性理论知识，加强操作实践能力培养，提升学生整体素质。高中信息技术课程作为一门重要的学科，由于受到传授教学观念的影响，大多采取传统教学方式，使得课堂教学较为枯燥，学生难以体会课堂乐趣。为了保证课堂活动有效开展，需要结合学科特点，打破传统教学模式，革新课堂活动方式，构建高效课堂。
一、高中信息技术教学开展的意义
当下信息技术发展空前繁盛，紧跟时代的潮流，同时也作为新时期我国教育体制课程改革的重要要求之一，高中时期就应该对学生进行全面的信息技术教学，提升学生运用信息技术的综合能力，提升网络使用能力，提升公众的综合素质，加强人与人之间的交流沟通，提升业务开展水平等。在高中时期加强信息技术教学，不仅有助于学生提升计算机技术的运用能力，而且会激发学生对于计算机技术的学习兴趣，更有助于生活中进行信息技术的应用，从而进一步推进计算机技术的发展。同时，在大力开展计算机技术教学的同时，也会进一步拉近学生与老师之间的距离，建立良好的师生交流关系。
二、高中信息技术教学现状
在实际教学过程中，仍然存在以教师为指导并参与活动，没有按照《课程标准》制订教学计划的现象。这就导致后续教学工作不能严格按照相关标准完成。其次，大部分教师采用的教学方法相对落后，尤其是教学理念完全不能与目前的教学实际要求相符合，严重影响了课堂教学氛围和教学效率。然而，信息技术课程对学生实践能力的要求较高，但是在教学时，大部分教师仍然以理论讲解为主，不注重实践教学或者不能很好地引导学生进行实践过程，导致学生不能按照教师的要求完成实践内容，实践环节教学效果不理想，影响了整体的教学效率，不利于高中生的学习和成长。
三、高中信息技术教学有效性提升策略
（一）借鉴其他学科经验，优化教学目标设计
在三维教学目标的指导下，教师应当吸收以生为本、发展学生合作探究能力等教学理念，借鉴其他学科已实践过的教学方法。比如，教师可以应用借鉴翻转课堂理念，并基于高中阶段的实际情况将这一理念迁移到教学中。具体如下，教师先将本节课学生需要学习与掌握的理论知识与技能整理成思维导图，然后制作讲解该思维导图的简单微课。在教学时，教师首先播放微课，让学生对本节课的学习内容有系统性的了解。然后让学生以小组为单位，进行合作学习。即学生们分别关注教材、思维导图与实践，以分工协作的方式对本节课所要学习的理论知识进行实践探索。在学生实践探索之后，教师再让学生到电脑前，以公屏的方式讲解自己小组的思维导图各知识点的理论与实践心得。教师在整个课堂中则需要发挥调控、点拨的作用。如某个小组在合作探究时对某个算法的内容或者操作无法理解，那么他们就应当举手示意，然后教师再对其进行点拨。除此之外，教师还可以在这个过程中对各个小组应用不同的教学方法，以此快速积累教学经验。总体而言，借鉴其他学科的成功教改经验，教师能够有目的、快速地完成有效教学方法的探索，逐步寻找到能够激发学生学习积极性、培养学生对信息技术学科学习兴趣的教学方法。
（二）以学生为主体，培养自主学习能力
在高中信息技术教学中，教师在坚持教学改革的过程中，要转变传统的师生关系和教学模式，开展以学生为主体的创新教学模式，让学生在学习活动中充分发挥主动性。在学生学习过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，使他们能够在课前预习、课堂上深入学习，并在课后运用所学的知识进行实践操作，使学生能充分理解学习内容，在收获过程中持续保持对信息技术知识学习的热情，顺利完成学习内容。在自主学习过程中，为了让学生能在深入思考中掌握信息技术知识，教师可以根据主要内容设计问题，利用问题来对学生的思维进行启发，使他们在自主学习过程中抓住重点内容进行探索，通过独立思考完成知识的学习，有效解决教师所提问题，提高他们的自主学习能力。例如，在“图文混排”的教学中，在课前准备好相应的课件，如通过文字、图片等方式介绍孔子的生平、作品以及思想，根据搜索的相关资料和内容，制作详细的课件，上传到学习网站上。在具体的教学中，教师让学生登录学校的学习网站，下载相应的学习课件，结合学生对课件的观察，让学生根据课件内容、阅读教材内容，进行操作练习，将理论重视和实践知识融合，以此作为基础开展课堂讨论活动，说一说如何插入文本框、图片等，如何制作多种多样的艺术字。在学生讨论的基础上，鼓励学生尝试插入文本框、图片以及艺术字等内容。针对课堂活动的重点和难点内容，教师给予相应的指导活动，结合学生小组划分，打开介绍孔子的文档，让学生思考美丽的文档如何完成制作的。通过学生小组合作讨论，共同制作电子文档，通过展示活动相互评价，找出其他小组作品的美和不足。通过这样的课堂活动方式，掌握基础知识，逐渐形成适合学生自己的学习方式，感受信息学科知识的魅力，促进课堂教学活动创新。
（三）开展分层教学，提高学习自信心
在核心素养下的高中信息技术教学中，不再适合使用“一把抓”的统一性教学方式。对于信息技术综合能力优秀的学生，教师要重点培养他们的自主探究能力，给他们足够的探索空间，让他们深入学习教材中的内容；对于信息技术综合能力良好的学生，教师要加强对他们的教育指导，培养他们的自主学习能力，让他们在课堂上的学习更高效，顺利完成学习内容；对于信息技术综合能力较差的学生，教师要让他们学习教材中的基础知识，并在课堂上鼓励他们大胆地把自己掌握的基础知识说出来。对于大胆发言的学生，教师要及时给予表扬，使他们在教师的激励下产生主动学习的动力，不断取得信息技术学习上的进步。在分层教学中，教师还要让每个层次中的优秀者分享自己的优秀学习经验和方法，使他们在相互交流中优化自己的学习方法，在课堂学习中取得更好的效果。通过分层教学，学生在每次的信息技术课堂上都能最大化地发挥自己的能力，他们能够掌握更多的信息技术知识，提高学习自信心，能主动探索如何提高自己的信息技术综合能力，积极地投入到课堂学习和上机实践中，实现核心素养下的高效教学。
（四）采用科学的教学评价标准，提升信息技术教学完整性
成绩并不是不能作为我们从信息技术教学的方法，而是不能仅仅作为唯一的一个标准，信息技术的实践操作性极强，我们不妨从实际操作角度来评判学生学习的好坏与否，不乐意仅仅局限于理论教学以及一纸分数上面。
结束语
综上所述，信息技术是我国未来发展的重要组成部分，教师和学生应充分提起对信息技术学科的重视程度，并寻找更好的教学方式、学习方法。同时，教师在授课中要具有“实践出真知”的理念，这样才能让学生学到受用一生的知识。
参考文献
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