周志华
（四川省自贡市大安区东环路1001号嘉祥外国语学校 自贡市 大安区 643013）
摘要：伴随我国社会经济的持续发展与进步，不同行业的发展同以往对比发生了很大转变。教育部门紧随其后。创客教育旨在培养创造者，并将项目教学和信息教学实施到真实教育中。尤其是在现代教育的环境下，创造力等于个人在社会上的角逐力度。创客教育的思想在每个阶段和每个学科的教学中都扮演着更关键的角色。初中阶段是培育学生创造力的一个重要阶段，而信息技术教学的整合能够确保创客教育的较大价值。
关键词：创客教育；初中信息技术；教学策略
引言：伴随信息技术与网络科技的飞速发展，中小学创客教育也迅速发展。因此，教育对学生给予了更高的要求，也刺激着学生要不断更新思维。初中信息技术课能够给创客教育带来一定的实践和技能基础，这对创客教育带来了强力的支持。同时，创客教育会更重视培育学生的创新思维，这能够变成初中信息技术课程的延伸和扩展。所以，教师需要稳定创客教育观念，引导信息技术教学，较好地推动学生整体素养的全方位进步。
1.创客教育观念和基本特征
创客教育弘扬“开放式创新，探索与经验”的教育观念。这是一种在完整尊重学生主要地位的基础上，经过小组协作与独立探索，运用所学知识处理真实问题的方法。 “边干边学”、“边玩边学”和“边创边学”是一种培育创新型人才的全新教育方式。与以往的教学方式相比，创客教育不会直接教学生，而是间接促使学生运用自己的创造力持续处理问题的经过，其教学理念会更关注学生的创新实操与创新思维能力。
创客教育具有下面的特点：
1.1健康，活泼和具有成效的新课程。在健康，活泼且有成果的新课程中，学生可以在学习经过中体会到个人管理，活力，意识，想法，践行，意义等。
1.2独立，协作和创新的学习方法。创客教育模式激励学生相互帮助、有效合作，促进学生运用问题探究，独立建设等方法进行学习。过程中，教师可以为学生的疑问或问题提供快速的引导与辅助。
1.3民主，和谐和友好的师生关系。创客教育方式下的师生关系是平等和谐的。老师是学生学习与成长的推动者，也是学生探索新知识和合作学习的指南针。
2.初中信息技术教学中的隐患与缺陷
2.1 IT课程的关注度不高
由于信息技术课程不参加学生升学考评，部分教材的真实的课文内容也是简捷的操作系统和办公软件运用过程等，也就是说，它自己的价值和用处不会很显眼，造成学校和学生对这门课程的关注减少。虽然教材问题在有序更新推进中，例如川教版2019版信息教材虽然已经进行了改版和知识递进，但教材也存在信息差和教学衔接问题，加之部分地区的教育相对落后，对于教育的推进力度不够，甚至可能会使用信息技术课程来学习别的学科，这无形中降低了学生的整体发展，从而导致初中信息技术课程的关注程度不够。
2.2教学内容和教学方法太落后
伴随社会的持续发展和进步，目前的信息技术的教学和以往对比也发生了很大的转变，并且随着信息技术的发展，教科书中的知识也发生了一部分变化。但是大多数学校的信息技术的教育教学研究和课例研究都比较少，甚至是没有，导致教师的教学水平层次不齐，故而课堂教学内容不是很达标，整个教学质量也较低。在此种环境下，教师所学到的教学的技术和理论也很落后，不能达到新课堂的标准。在此种的情况下，教师的教学模式自然单一，导致学生的学习兴致很低。
2.3教学体验性不够
以往的信息技术教学是通过应试教育进行的，就是面对一样的内容，教师经常更注重知识和实质的传递，忽略了学生技能的培育，教学模式也极其单一。
在这种情况下，学生的个性化学习环境极其薄弱，与教学的相关性也很不显眼，长久的发展将直接影响到信息技术课的展开。
3.创客教育环境下初中信息技术教学的措施
3.1使用生活材料刺激学生对创新的兴致
当学生第一次接触信息技术时，他们中的大部分人充满了好奇心与兴致。然而，伴随教学的持续深入，诸多教学内容繁冗复杂，造成学生对创新的兴致下降。所以，在初中信息技术教学经过中，教师应激励学生在平时学习和创造生活中找出生活资料，使学生明白创客实际上在他们身边，并能体会到乐趣。而这种乐趣是通过他们的双手进行创新的。比如，当教师进行“我的第一个python程序”课程时，学生不光需要学习python编程环境设置，而且要学习使用python编写程序，过程比较枯燥，为较好地刺激学生对编程的兴趣，教师可以在导入时展示python设计出的实用生活小妙招的小程序，逐步引导学生感受编程的魅力，发散学生的思维，让学生去思考和发现。对于熟悉和现实的问题，学生不是在被动位置的学习者，而是自主地探讨，思考的创造者，通过此种教学方法可以有效地激发他们对创新的兴趣。
3.2经过实践活动来培养学生的创新潜力
实践活动中灵活使用信息技术，不光是初中信息技术的关键教学目标，还是创客教育体系中更关键的部分。所以，在初中信息技术教学经过中，教师应尽最大可能组织学生参与不同的创客实践活动，激励他们积极参与，交流与协作，利用信息技术来处理生活中的不同问题，然后让学生在集思广益的过程中挖掘其创造潜力。比如，当教师进行“ Word文档格式设置”的教学时，可以要求所有学生使用Word文档来独立设计各种样式的黑板报，之后将作业上传到班级组中实行共享，并在互相沟通和启发中继续进行修改和改进。通过参与这种现实中的实践活动，让学生们对信息技术有了深入的理解，并研究了创新潜力，提高了学生在信息技术方面的关键能力。
3.3使用教育游戏激发学生的创造快乐
在初中的信息技术教学经过中，这种现象常常发生在课堂上：老师在努力解释，而学生在偷偷地在下面玩游戏。根本原因在于游戏对学生具备强烈的吸引力。所以，教师要科学使用学生喜欢看的教育游戏，高效提高以往信息技术教学的乏味性，激发学生的创造兴趣。如当教师进行“计算机系统构成”教学时，倘若只盲目地讲理论，就一定会让学生觉得无聊，失去学习兴趣。在这方面，教师能够根据教学内容来展开以“计算机世界”为主题有感兴趣的教育性游戏活动，学生能够成功地学习计算机硬件的理论和原理，然后为以后的拆卸和组装打下坚实的基础。
3.4使用交流和互动来分享学生的创新思维
课堂教学中缺少沟通能力很难培养学生的创新思维。这需要教师在初中信息技术教学经过中，热情激励师生之间，学生与学生之间的沟通与互动，高效地培育学生的分享理解，推动学生的创新理念的培育。如教师正在启动“主题网站设计和系统”在教学中，能够创建一个班级QQ组来维持学生实行在线交流和互动。而且，教师还应自主组织学生离线实行一对一的交流活动，需要每组向老师和同学报告课堂探索的结果和问题，之后组织其他小组进行交流。解决问题的办法。教师可以组织学生参加在线交流和离线互动，让学生能够深刻理解和掌握信息技术知识，并让学生分享自己的创新意识。
结束语：
创客教育的运用不光是可以为学生创造较好的学习环境，还可以使学生将知识使用到实践中，就是在学习信息技术知识的同一时间，可以学习其他学科的知识，由此达到学生的多样化学习。
参考文献：
[1]郑山河.创客教育理念下初中信息技术教学策略[J].亚太教育,2020,(1):13.
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