马丹丹
河北省保定市唐县齐家佐中学
摘要：随着新课改的深入推进，本国正在积极的探究和寻找教学的突破口，其中初中英语教学正在大力开展并加强推进分层教学方法的实施。本文就将从分层教学的简述出发，多角度探讨与分析初中英语教学中分层教学法的各项应用。
关键词：初中英语；分层教学法；应用探索
引言：传统教学模式已经无法完全满足人们日益增加的学习需求，因此分层教学法在教学的过程中需要充分地考虑到每一位学生个体之间的需求差异，有针对性地开展教学计划，简单来说分层教学应当是一种因材施教的系统教学模式。
一、分层教学法的意义
相信不少教师在教学的过程中会发现：同样一个知识点，有的学生掌握起来十分迅速且不容易混淆和遗忘，但是还有一部分学生理解起来就显得十分困难，这主要是由于学生的智力以及非智力因素所造成的。虽然部分学生受先天条件的制约，但是学校以及老师仍然可以通过后天的努力对其进行补救，然而传统“一视同仁”的教学方式，不仅完全忽略了这些差异，同时还会对本就“先天不足”的学生造成压力，进而影响他们的进一步发展，也不利于完成教学目标。而通过分层教学法不仅能够提升学生学习的感受度和参与度，让他们在符合自身能力的情况下得到更多的认同和喜悦，同时还能大幅度改善学校与学生，老师与学生之间的协同作用，提高教学的效率。
二、分层教学法的应用要点
由于初中阶段的学生年龄较小，本身比较缺乏自我约束的能力，因而在学习习惯或是学习方式等方面还存在着许多不稳定的因素。因此，在初中英语教学中实施分层教学法时，还要注重一下几个关键要点。首先在划分层次时要避免片面和主观性，不能因为某一件事或某一次成绩就对学生武断地做出能力判断，要从多方面全面地了解学生的实际能力。其次要随时掌握学生的动态变化，分层不意味着定型，学生是会成长和改变的，不要认为分层之后按部就班地教学就可以了，要通过考核和观察主动掌握学生能力的变化，随时对其进行分层调整，切实地贯彻分层教学的意义。最后要关心团体间相处情况，由于分层教学是按能力来进行划分组团，所以势必会造成同一个团体间人员的流动，而部分未成年人对于伙伴间的变换也较为敏感，容易产生负面的影响，因此需要教师时刻关心学生的心理变化，避免不必要的情绪产生，影响教学的氛围。
三、初中英语教学中分层教学法的应用
1、综合评价，科学地对学生进行分层
从分层教学的应用要点中我们不难看出，分层教学的首要任务就是对学生进行划分，不能单纯地仅凭成绩，而是要综合整体地对学生进行考量和判断。
对于初中英语教学来说，除了语言基础知识是至关重要的一点之外，学生学习的态度、学习的习惯、对于语境的感知能力等也尤为重要。例如人教版2011课件《The Simple Past Tense》中对于一般过去时、过去进行时的用法经常会使学生感到混乱，如I wrote a letter to a friend last night. 以及I was writing a letter to a friend last night.初看两个句子十分相似，时间也都是在昨晚，但是前者表示昨晚已经写完，后者则是强调昨晚一直在写，但是信不一定写完。对于初中生而言如此微妙的差别不仅需要他们具备扎实的基础，同样还需要较强的语感才会比较容易理解和掌握。因此在对分层教学法的主体人员进行分层时，要综合地考量各种要素，从客观的角度去了解学生，以便后续制定教学目标时更加符合主体需求，从而提升学生学习的主动性。
2、选择主次，合理地区分教学的目标
一旦将学生区分完成后，就要针对不同层次的实际水准合理地制定教学的目标，规划教学的过程，依据学生的需求，遵循教学整体方针来开展教学的内容。对能力较弱对学习缺乏热情和自信的团体，老师要重点讲解基础知识，帮助他们建立扎实的基础，同时还要表现出对他们的尊重，激发学习的热情，帮助他们充实学习英语的信心。对于水平中等或不稳定的团体，需要以心理教学为主，对教材要有选择性地取舍，在使他们保有学习热情的同时，提升自主学习的动力和积极要求上进的竞争感。最后对于能力较强且主动性较高的团体，教师切忌心安理得放任发挥，应当更加积极地帮助他们扩大知识面，进一步培养学生的拓展能力和探究能力。例如人教版2011课件《We’re trying to save the earth》基础差的学生以教材内容为主，熟练掌握单词、句型、语法等运用，而基础较好的学生可以从教材展开，利用课后拓展训练、小游戏、小组讨论等形式深入地对课题内容进行发散性探讨。
3、加强指导，实施动态分层法
学生的水平会随着掌握的知识量不断进步，因此教师在实施分层教学法时要随时掌握教学的成果以及学生能力的变化，及时地验证和调整学生的层次，激励有进步的学生不断练习，强化实践。例如在进行作文环节时，教师可以在让高水平学生完成立体新颖的作文，而让较低水平的学生以模拟例题为主的基础上，鼓励一些水平有稳定提高的底层学生一同参与到高水平学生的作文要求中去，以此测试和验证分层教学的效果，同时也能更加快速有效地掌握学生学习的时间情况，便于调整层次水平。
结束语：通过对学生现有的知识基础、能力水准以及潜力倾向科学地进行评价和区分，将教学目标、教学方式等依照学生实际水准划分为若干个层次，个性化的有针对性地制定出符合各层次学生需求的教学方案，不仅能够让学生最大限度地得到最好最充分的教育资源，同时还能培养学生相对独立的思考能力，提高他们的学习意志力，为今后的求学之路打下扎实的基础。
参考文献：
[1]宁红茹. 初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 英语教师, 2016(1期):53-54.
[2]田国荣. 基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 中华少年.科学家, 2016(20).