周静
重庆师范大学
关键词：情境教学法、小学、英语、促进
摘要：在教学中存在着不同的教学方法，使用教学法来辅助教学，促进了教学的推进，也对学生理解有关知识有所帮助。本论文就情境教学法在小学英语中的使用，谈谈情境教学法对小学英语的促进作用。
正文：
在英语教学中教师采用了多种教学方法来辅助教学，情境教学法就是其中一种，其是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法最先由布朗（Brown）、科林斯（Collin）和杜吉德（Duguid）提出，他们认为知识与特定环境的关系密切、不可分离，知识不会独立存在于环境之外，并且知识的学习和获取也需要在特定环境中完成。
目前，国内外的学者和教师都对情境教学法在小学英语课堂中的运用做了研究。Gavriel Meirovich (2012)提出，营造良好的课堂情感氛围能促进学生学习及课堂表现。徐西华（2010）表明情境教学法运用于小学英语教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。李国磊（2012）表示多媒体的广泛运用为情境教学法的运用提供了助力，多媒体为情境教学法创设情境提供了可视化的资源，能更好地创设情境。田亚娟（2020）认为教育工作者要善于围绕单词设计情景,让词汇拼写形象化;从生活场景引入词汇,在情景中练习英语,理解英语词汇,形成牢固的记忆,并最终提升学生的英语水平。
当下英语的学习越来越受到重视，教学法的运用也越来越频繁，不同的教学法产生的影响不同，出发点都是希望教学能更好的进行，让学生的学习高效率。情境教学法就是其中的一种，在小学英语教学中，情境教学法起到了很好的促进作用，但也需要教师根据教学进行合理的设计，分析学情设计合理的情景，再根据情境设计教学环节。笔者就情境教学法对小学英语教学的促进作用，浅谈自己的看法。
首先，情境教学法为教学创设了一个良好的环境。对于学生来说，兴趣是最好的老师，营造一个良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，学生会乐于学习。在小学阶段，学生充满了幻想和好奇，他们愿意去相信天马行空的事物，也乐于去相信。在英语教学中运用情境教学法，学生更容易投入，带着良好的情绪学习，课堂气氛活跃即调动了老师的教学激情，也推进了教学的进行。
第二，情境教学法在一定程度上减轻了教与学的难度。在小学阶段，英语作为外语，与母语存在差异，不仅教学存在难度，学生学习也存在难度。在教学中，运用情境教学法，让学生去体会去感受，去了解并学习，教师的教学也更有趣，学生也感受了很多乐趣。举个例子，单词desert在不同语境的意思和读音不同，那么教师如何教学更有效？学生如何区别更容易记忆？采用情境教学法来区别是简单的方法，创设情境让学生开口练习，从而区别记忆。
第三，情境教学法在一定程度上减轻了学生的学习负担。在小学阶段，共同学习语文和英语对小学生来说是存在难度的。中文的识记与英语的识记规则有很大的差异，教师若根据单词设计教学，可以让单词识记更加形象化；从生活中引入教学，在具体的情景中练英语，学生更容易记忆，最终提升学生的英语水平。
第四，情境教学法为教学提供了可视化的资源。在多媒体没有普及之前，教学更多的是教师的口头传授，课堂缺乏趣味感。情境教学法的运用，让小学英语的教学更加直观化。视频、音频等资源的运用，更直观地呈现教学，学生也更容易理解。
第五，情境教学法运用于小学英语教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。知识是不单独的，跟特定的环境存在着联系，根据不同知识创设不同的教学情境，有利于培养学生的适应能力。在不同语境的转换过程中，学生的创造性思维也得到了锻炼。
从不同方面可以看出，小学英语教学中运用情境教学法起到了促进作用。对于教师来说，情境教学法让教学能更好的进行，取得的效果更好，教学设计多样化，教学氛围更好，激发教师的教学热情；对学生来说，情境教学法不仅满足了小学生天马行空的想象，更营造了一个积极地学习氛围，在课后结合情境教学法学习更轻松、效率更高。
总的来说，情境教学法对小学英语的促进作用是很大的，既是老师的妙招，更是学生学习的好帮手。合理运用情境教学法不仅可以促进英语教学，更利于小学英语的长期发展，