谷 颐 李姗
摘要：本文以广州商学院环境设计专业为例,论述利用校园绿化环境进行实践教学的意义以及调查校园绿化植物的种类及配置情况，介绍了利用校园绿化环境进行实践教学的具体做法：编写校园观赏植物识别手册；利用校园绿化环境进行实验、实习的教学；利用校园绿化环境进行课程部分内容的复习和考试；从而使学生的实践能力得到了普遍提高。
关键词：高校校园；绿化环境；实践教学；环境设计专业
校园环境是学校教育工作的重要组成部分，是师生生活和工作的场所。优秀的校园景观设计作为校园文化的载体，不仅可以培养师生情感，规范师生行为，还可以激发全校师生认同学校精神。校园景观是校园环境建设的重要组成部分，对营造良好的学习氛围起着至关重要的作用[1]。
广州商学院位于广东省广州市黄埔区中新广州知识城内，学校以管理学、经济学为主，文学、法学、工学、艺术学协调发展的学科专业布局，校园占地面积1000多亩。校领导对校园绿化十分重视，每年都要投入大量的经费用于校园树种的栽培与管理。经过多年的努力，现在的校园风景优美，空气清新，绿树成荫，树木种类丰富，植物配置合理，鸟语花香，素有“花园式校园”的美称，是读书治学、成长成才的理想园地。
1.环境设计专业概况
广州商学院艺术设计学院的环境设计专业有室内设计、园林景观设计两个专业方向。主要培养具有创新精神和创业意识，适应社会需求，面向广东省的房地产公司、环境设计机构、文化单位等行业企业需要的高素质应用型人才。开设的主要课程：世界建筑及环境设计发展史、设计透视及室内外效果图表现技法、建筑工程识图与制图、计算机辅助设计 (Auto cad、Sketchup、3dsMax)、人机工程学、建筑设计方法学、景观设计基础、园林植物造景、室内空间专题设计、园林景观专题设计等。学生毕业后主要到房地产公司、环境设计机构、文化单位从事室内外环境的设计、施工和管理等工作，也可从事相关培训、管理等工作。
2.以校园绿化环境为载体进行实践教学的意义
2.1疫情背景下实践教学的需要
过去我们专业园林方向的一些实验和实习等实践课程，需要带领学生去校外进行实习。疫情出现后，为了师生的安全，学生不能正常地外出进行实验和实习。今后疫情的防控可能要常态化，为了保证环境设计专业园林方向的学生在疫情防控期间能保质保量地进行实验和实习，确保实验和实习的开出率，探索疫情背景下，环境设计专业如何利用校园绿化环境进行实践教学，是目前研究的重要课题。
2.2多门课程的实验及实习的需要
经过一年的利用校园环境进行教学实践的研究，我们感到：我校校园的绿化环境，可以成为实验、实习的实践场所，满足环境设计专业园林方向的一些课程：《园林植物造景》、《居住区景观设计》、《城市景观设计》、《庭院景观设计》、《绿植与插花艺术》的部分实验和实习的需求。例如：疫情期间，讲授《绿植与插花艺术》实验课时，教师可带领学生在校园里识别常见的观赏植物种类，采集插花的花材。校园绿化环境可为环境设计专业的学生实验课提供得天独厚的实践教学场地，使得在疫情防控期间，园林方向学生的部分实践教学能得以保障，保证了实验及实习课程的开出率，提高了实践教学的教学质量。
2.3课程考试改革的需要
《园林植物造景》、《绿植与插花艺术》等课程的考试进行改革后，植物识别和应用这一部分内容的考试，采取学生现场识别新鲜植物标本进行作答的方式。这样，期末复习该部分的内容以及现场考试都离不开选用校园绿化环境的植物。
3．调查校园绿化植物的种类及配置
我校校园绿化环境是广州地区民办高校校园绿化的典范之一，校园植物种类丰富植物配置景观宜人。但由于她是一所以文科专业为主的高校，学校没有开设农学、园林、生物等与校园绿化密切相关的专业，所以过去没有人对校园植物种类以及植物配置情况进行过深入系统的调查研究。为了满足利用校园绿化环境进行实践教学的需要， 2019年的8—12月我们对校园各功能分区的观赏植物的种类、数量、生长状况及配置情况等进行了详细的调查研究。
3.1校园观赏植物种类丰富
经过调查发现,我校校园内共有园林树木125种，隶属51科、97属，其中裸子植物7种，被子植物118种。我们还将每一种观赏树木制作了植物标识牌。在调查的基础上，我们还编写了校园观赏植物的名录。 校园的绿化植物种类丰富，能够满足《园林植物造景》、《绿植与插花艺术的》等课程的实验教学的需要。
3.2校园植物配置合理
我校校园内的花草树木和建筑的规划布局，构成了具有华南地区校园特色的植物景观[2]。校园的园林树木的配置形式有：孤植、对植、列植、丛植、群植、绿篱等形式，可满足《园林植物造景》课程的植物配置内容的讲授。校园家属区——教师新村的植物配置，可以满足《居住区景观设计》实验课的需要。
4.利用校园绿化环境进行实践教学的具体做法
4.1 编写校园观赏植物识别手册
由于环境设计专业的学生没有相应的园林植物学基础，缺乏对园林植物的理性认识,因此他们的植物学基础比较薄弱。《园林植物造景》教科书上所介绍的植物并不都是华南地区常见的植物，而我们的学生毕业后多数都留在广东省工作，他们更需要了解家乡及身边的观赏植物。
因此，我们根据校园植物的调查植物名录，编写了《广州商学院校园观赏植物识别手册》。该手册介绍了我校校园常绿乔木、落叶乔木、常绿灌木、落叶灌木、竹类、藤本、草本观赏植物近200种，并详细介绍了每种植物的中文名称、拉丁学名、科属、简要识别特征、生长习性、观赏特征及园林用途等内容。《园林植物造景》、《绿植与插花艺术》实验课上以及课余时间学生都可以利用这个手册在校园进行植物识别，《居住区景观设计》、《庭院景观设计》等课程也可以利用这个手册进行植物景观设计。
4.2利用校园绿化环境进行实验课的教学
摸清了学校绿化环境的植物种类及配置情况，一些课程的实验就可以安排在校园内进行，如《园林植物造景》课有8学时的“常见园林植物的识别与配置”的实验课。实验课上，老师带领同学在校园里识别观赏植物，学生将实验课老师介绍的观赏植物用手机拍照，制作成PPT ,再把植物的特征，园林用途等内容编辑到PPT和实验报告里面，即便在疫情防控期间，也没有影响到实验课的教学效果。再如《居住区景观设计》讲植物的配置时，老师带领学生在教师新村的居住区现场观察居住区园林植物的配置。这样的现场教学是其他教学手段所无法替代的。
4.3利用校园绿化环境进行教学实习
《专业工作室实践》是环境设计专业的必修课，是在大四进行的一门综合性的实践能力的训练实习。经过三年的学习，学生们已熟练掌握专业基础知识，能较好地运用专业知识进行设计应用，能独立实施实际项目设计的全部过程，学生在实习中，根据实际项目完成全流程的设计任务。
过去的《专业工作室实践》多数学生选择去校外进行市场调研，选择企业的项目进行设计。疫情防控期间为了学生的安全，我们建议学生选择校内的项目进行专业工作室实践，如有的同学选择了“广州商学院教师新村游园景观改造”的项目，学生综合运用所学基础理论与专业知识，完成了项目的设计并取得了良好的实习成绩。
4.4利用校园绿化环境进行复习和考试
过去的《园林植物造景》、《绿植与插花艺术》课程的观赏植物识别这部分内容的考试，都是通过笔试进行考核，这样的纸上谈兵的考试难以考出学生的实践能力。为了加强学生的实践能力，我们将观赏植物识别考试的方式进行了改革，即改为学生现场进行新鲜植物标本识别考试。
改革后，学生根据教师的要求，依据《校园观赏植物识别手册》的内容，结合校园的观赏植物进行现场识别和植物配置的复习，学生结合校园的绿化环境进行期末复习，他们说：这样的复习记得快，记得牢。
考试时教师采集校园观赏植物新鲜标本带到考场，刚采下的植物标本新鲜，识别特征明显，运用这样的新鲜标本对学生进行观赏植物识别考试，学生面对随机给出的5种新鲜标本作答，回答每种植物的中文学名、科名、属名、识别要点、生长习性、观赏特性及园林用途。这种方式的考试既考核了学生识别植物的实践能力，又考出了学生理论知识的掌握情况，还调动了学生学习的主动性和积极性。
5.结束语
我们对利用校园绿化环境进行实践教学的研究虽只有将近两年的时间，但成效比较显著。充分利用校园绿化环境既可以保证在疫情背景下实验、实习的开出率，还能够提供学生期末复习的场所和期末考试的植物材料。从而弥补了环境设计学生植物识别、应用能力弱的不足，学生的实践能力得到了普遍提高。
随着高等教育事业的发展，对高校校园绿化提出了更高的要求。特别是在疫情常态化的今天，以校园绿化环境为载体进行实践教学的研究更有现实意义。我们要适应新形势的需要，从我校的实际出发，进一步研究我校校园绿化发展的方向，不断探索校园既兼顾绿化、美化的功能，还能为相关专业的实践教学提供场所的功能，在实践教学中发挥其更大的作用。
参考文献
[1] 张 慧.校园绿化植物景观改造提升解析[J]，现代园艺，2019．8
[2] 谷颐. 高校校园绿化环境对培养当代大学生的作用[J]，教育，2020.8