张娟莉
陕西省彬州市城关笫二小学（陕西 郴州）713500
摘要：作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。但是，从学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。因此，作为小学语文教师应该注重加强对作文教学方法的创新与发展，以此切实地提高学生的写作水平。基于此，本文章对小学语文写作教学中存在的问题和对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
引言
写作作为语文学科中的重中之重，也是学生语文综合能力的直观体现。学生作文水平的高低在一定程度上反映了学生基础知识的掌握程度，以及文学素材的积累量。但是，在当前的小学语文写作教学过程中，教学质量和教学效果并不理想，学生的写作水平和能力并没有得到显著提高。
一、小学语文写作教学的重要性
第一，在小学生进行语文写作时，需要运用优美语言和文字，小学生参与写作环节，有利于拓展小学生的学习空间，提高小学生的想象力及思维力，让小学生能够更好地体会作文教学所独具的魅力，进而感受到语文写作所具备的无限乐趣，这样才能够提高小学生在语文写作中的主动性和积极性。第二，在小学语文教学中，作文教学占据的时间较多，所以教师往往会将听、说、读均渗透至作文教学之中，促使小学生综合性的学习和感知相应内容，有利于提高小学生的语文学习素养，促进小学生养成良好的、正确的语文写作习惯，这不仅对于小学生现阶段的语文学习有帮助，对小学生日后的语文学习甚至是未来发展，都有十分显著的价值与意义。
二、小学语文写作教学中存在的问题
（一）小学作文教学形式化
在教学中，仍然有部分小学语文教师为了追求作文写作的效率，追求高分，把作文教学推向形式化的模式，让学生背一些万能开头，万能结尾，让学生在写作文时进行套用。这不但大大限制了学生自由发挥的空间，也让学生为了套用万能开和结尾而勉强把一些不适合的内容塞在中间，使作文表达不连贯。还有一些教师，不讲解如何丰富作文内容，突显作文中心，只在写作形式上下功夫，这也导致学生的作文容易千篇一律，没有内容，枯燥乏味，从而导致学生为了形式而套形式，让写作失去灵性，写出的作文生硬死板。
（二）学生缺乏写作灵感
通常情况下，小学语文教师会在单元教学结束之后将连续的两节课作为作文课，这样经常让学生在缺乏写作灵感的状态下写作文，而学生也将写作任务看成是一个不得不完成的作业，存在敷衍应付的心理倾向，很难倾情创作。在极度匮乏写作灵感的状态下，有一些学生则会照搬现成的作文素材，简单堆砌作文材料，而这也会直接影响学生的写作状态，出现“千篇一律”的写作问题。
三、小学语文写作教学的对策分析?
（一）联系生活，积累写作素材
在小学语文作文教学中，给学生布置一个作文题目让他们进行写作训练时，常常会听到学生叹气说：“写什么呀？”显然学生思想的作文素材库是空的，没有东西可选、可写。其实，真的没有东西可写吗？其实不然，只要小学生养成会观察，会收集的习惯，生活中处处都是作文素材。作为小学语文教师，在作文教学中一定要结合学生熟悉的生活，让学生结合自己的生活，才能慢慢培养学生写出自己个性化的作文来。面对日常生活，教师要让学生认识到“生活是写作巨大的素材宝库”。比如，在进行家庭亲情类主题教学中，教师可以多为学生设置一些生活化情境和主题，如“妈妈的一天”，引发学生的交流。
这一贴近学生生活的主题，引发了学生七嘴八舌的交流，有的说“妈妈会给我洗衣服”，有的说“妈妈下班后要去买菜给我做饭吃”，有的说“妈妈要帮我检查作业”，等等。此时教师进行必要的引导：“那为了减轻妈妈的负担，我们可以为她做些什么呢？”这种对生活情境的创设，可以让学生深刻体会母亲操劳一天的辛苦，进而有感而发地写进自己的作文中。这种教学活动一方面可以激发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣；另一方面还能告诉学生要善于观察生活，生活中的每个平凡的人物、每件不起眼的小事都是值得思考和探究的。
（二）培养写作兴趣，激发学生创作灵感
兴趣对小学阶段的学生而言具有很强的引导作用，是激发学生创作灵感的源泉。因此，在小学语文写作教学中，教师不能忽视对学生写作兴趣的引导，例如，教师可以多多开设一些活动课，让学生结合自己的兴趣参加活动，有自己深刻的体验写出来的文章也丰富精彩得多了。例如，在进行部编版小学语文四年级上册第五单元“生活万花筒”主题写作时，首先引导学生回想我们丰富多彩日常生活，既有充满趣味性的文体活动，也有充满温情的家庭活动，每一种活动都有自己的特点，请学生结合自己的兴趣爱好，将记忆中最深刻和最感兴趣的一件事情用文字记录下来，要将事件的起因、经过和结果表达清楚。或者鼓励学生多参加一些校园体育竞赛、团日活动等，学生通过将这些有趣的活动进行仔细观察，并将其中的细节用文字进行表达，既提高了对生活的观察能力，同时又激发学生的参与热情，进而能通过亲身参与积累更多的写作素材。
（三）教师应与学生进行及时的交流，指导学生提高写作水平
教师在讲解作文写作知识时，应积极与学生进行交流，通过交流可以掌握学生的实际情况，根据实际情况优化和完善教学内容。教师可以采用小组合作教学模式，并设置多个作文写作题目，让每个小组自行选择写作题目，在小组内每名学生根据题目进行写作，然后小组内学生进行讨论，在讨论中不断修改写作内容，使写作内容可以不断地完善。学生在写作过程中，教师与每个小组进行交流，针对小组学生出现的写作问题进行有效的指导，一方面提升作文写作教学的效率，另一方面指导学生提高写作水平。
（四）营造良好的写作环境
学校是开展教育教学活动的重要阵地，教师则在其中发挥着非常重要的作用。小学语文教师在开展作文教学活动时，应该积极地为学生营造一个良好的写作环境。在语文学科考试中，作文的分数在其中占据很大的比例，因此，家长对学生写作水平的提高都十分重视。在小学阶段就给学生报了各种兴趣班，希望可以提高学生的作文成绩。而事实上，过多的机械化写作训练，很容易影响学生的写作兴趣。如果小学语文教师在开展作文课堂教学活动的过程中，依然对学生的写作能力进行机械化的训练，那么很容易致使学生对作文的学习产生厌烦的心理，从而影响作文教学的效果，而一个轻松、和谐的写作环境，很容易激发学生写作的热情。
结束语
综上所述，在小学语文作文教学中，教师应积极转变传统的教学理念，将培养学生创作能力作为重点。在培养学生作文创作能力时，应组织学生积极阅读课外内容，学生阅读中不断积累写作素材，丰富学生的写作内涵，组织学生进行课外活动，让学生在活动进行认真的观察，通过观察可以进行详细的描写，并在描写中灵活应用写作技巧，同时融合自己的情感，从而有效提高学生作文创作能力的同时，学生的作文写作质量不断提升，促进学生语文素养快速发展。
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