樊志红
兴化市楚水幼儿园 江苏兴华 225700
摘要： 一日生活课程是检验幼儿园和教师的教学方法和方法的重要指标。在“一日生活皆课程”理念下的改革中，回归幼儿原点，追随生活踪迹，就成教师教学中一项重要的指标，本文提出了相关策略，可供各位同仁参考。
关键词：幼儿园；一日生活；深度学习；环境创设
前言：日本幼儿教育家仓桥物三首次提出：幼儿教育应该“以孩子为原点”，要站在幼儿的立场，彻底理解幼儿、信赖幼儿，倾听幼儿心灵之声，走进幼儿内心世界。他在《幼儿园真谛》一书中指出：既然与生活活力的整体发展为目的，就应该以生活为本位，保持生活的自然性，才是真正的幼儿园教育。
一、在生活中寻找与儿童深度对话的机会
长久以来，我们的教育走向以成人指导为中心，幼儿在成人铺就的轨道上进行知识和技能的学习，按照成人的意愿被调教，如流水线上批量生产的统一规格的零部件，缺乏生命力。当幼儿园的小朋友看见成人不会打招呼，有很长的时间是在活动室内枯坐玩手指，而我们的教师懵头在电脑上敲文字，看不到背后的儿童的时候，我们的教育肯定出了问题；当我们的玩具高高搁置在幼儿够不着的地方灰尘密布的时候，我们的教育观和儿童观出了问题；当我们的游戏区域用围栏围隔，孩子不能靠近的时候，我们的环境建构也出现了问题……等等。
一系列问题的核心或许就是我们平时少了一些自问：我们的儿童在哪里？以成人的想法和愿望来建构和实施课程？还是儿童才是幼儿园真正的主人?我们有没有和孩子进行深度对话的机会？也许有人说孩子懂什么？其实那是犯了经验主义的说法，真实的儿童是什么样子的呢？3—6岁的儿童，大脑发育成熟度是成人的90%，7岁时几乎接近成人，只是体力和技能技巧的缺乏而已，这样的儿童你能说他们什么都不懂吗？儿童天生就是个积极主动的创造者，这一点有许多专家理论都已证明。“是一招一式地教给儿童固定范式，让孩子们模仿学习和整齐划一地培养？还是更大程度给予每一个儿童自己与自己对话的机会？”我们开展了这样深刻的研讨，大家一致公认我们给予儿童自由、自主的游戏时间太少，幼儿的一日生活作息需要优化，室内外游戏内容和幼儿游戏经验需要丰富等等成为大家的共识。
针对问题，我们把原先只有观赏性的藤架区，依据孩子的身高和游戏特点改创成集悬吊、悬荡、网爬、平衡等游戏区，创建幼儿园不可缺少的户外游戏活动内容；并增设草地小树屋一个，蹦蹦房、大型攀爬墙等等，满足儿童活动的需要；对幼儿园多功能室进行改造，我们让儿童参与设计，功能室的七色彩虹就是儿童最妙的思维表征，他们还选取了两种颜色的窗帘，一个是绿色，一个是蓝色，一个是七彩的，蓝色、绿色的老师们认可，七彩的老师们觉得突兀……所以到现在为止，我们的对话还没有结束，我们的窗帘还是空着的，我们有耐心和信心相信，孩子们能继续设计出心仪的作品，否则，我们功能室就一直没有窗帘我们也能接受，只要孩子不觉得应该有，我们就不着急准备，我们时刻等待着和孩子的深度对话，等待着孩子们创造的奇迹出现。
二、在主题活动中预留给儿童深度学习的空间
幼儿园三年的生活是人的一生中有意义而相对快乐的时段，幼儿不光学会了自己独立生活、学习和游戏，还培养了良好的品德、认知习惯、逻辑思维、情感态度，以及和他人合作的能力。如果一个孩子在三年的幼儿园生活里都没有学会良好的排队、等待习惯，垃圾不能随手扔进垃圾箱和粗言劣性，那么学多少的才艺都是徒劳的。所以，我们重塑儿童观：儿童是一个积极主动有能力的学习者。调整增加每主题的日活动计划，请三位老师每天幼儿离园后一起设计第二天的一日活动内容，并对前一天的活动进行反思，保证让幼儿的每一天过得幸福而有意义。
例如我们的“今夜不回家，我们野营去！”大班毕业系列活动，应该是对这些问题的诠释。
夜宿幼儿园一夜的野营对于大班儿童来说就是测验和考试，因为在这一夜真的好似没有了大人的保护，需要自己洗脸刷牙，收拾整理自己的物品，还要记得自己的伙伴和帐篷号，调整自己的睡眠时间和习惯和大部队统一，就连夜里值班的10位老师和10位家长两个小时换一班岗都是随机的，他不能随时随地找到保护他们的家长和熟悉的老师，真正地要一个人面对一夜的独自生活，时间虽短，仅仅一夜，但对大班儿童来说是个多么大的煎熬和挑战？常人不得而知。在前一周，老师和小朋友们都做好了详细的计划，带牙刷、牙膏、小杯子、手电筒等，为帐篷取名、设计标签、自由分组睡等等。准备归准备，真正“实战”的时候还是有着不少的趣事出现：比如有些人带了小饼干零食，有些人带了游戏卡，还有些带了喜欢的贴图图片，这在第二天的收拾与整理时我们老师惊奇地发现，大家把物品整理得干干净净，操场上没有留下什么，就留下了这些物品，是不小心落下的还是不想带回家让父母瞧见？不得而知，但值得老师追根问底，去研究儿童的秘密。
三、在环境创设中尊重儿童的实际需求
每个儿童都是单独的个体，不是摆设和道具，每个儿童其实都着自己个性化的理解和学习方法，因为成人的经验、力气、期望等都和儿童不一样，那么成人的方法和知识经验也只能是孩子的参考，价值有多少？20％？％30？还是50％？不得而知，但最重要的学习肯定是儿童自己亲身体验的。我们充分考虑儿童的需要，利用我们幼儿园有特天独厚的户外活动场地，绿荫如锦的草坪，开展多样的户外混龄活动。比如粘粘球、水精灵魔法珠、乒乓球抖抖乐、饼干烘焙、自制棉花糖、珠行万里、滑溜布、轱辘取水、捉泥鳅、索道小英雄等等32个游戏区深得幼儿喜欢，家长们也非常满意，参与的幼儿社会交往和户外活动能力增强，
我们还把存在安全隐患的两层台阶的幼儿小便池，改为的一层台阶，把阳光、空气还给幼儿，提供一体化的幼儿生活区。针对幼儿园男生和女生的性别特点，我们在女小朋友的卫生间增设了挡板，男女分厕可以帮助孩子建立良好的如厕习惯，养成从小尊重异性隐私的概念。我们依托园内特色资源，充分利用空间，站在儿童的立场，让幼儿身处其中,体验快乐，享受成长。适合幼儿的教育，就是遵从幼儿发展的教育。我们摆脱传统的观念，与孩子们共同生活，参与每一名幼儿的发展过程。例如：在“中国娃”主题中，我们先从一个个鲜活的实例和孩子的兴趣点出发，进行开学前的准备性、实施前的研究性审议，实施中和实施后的归纳性审议等等过程去寻找发现问题和不足，做出适宜性调整，设计、生成不同类型的教育活动。我们从环境的改造、区域研讨等过程中慢慢积累和架构我们的游戏化课程。另外在后勤自主能力提升上，我们让幼儿积极参与，让他们分享和评价厨师们的菜系，和员工们一起包饺子、切西瓜、榨果汁等等，一起度过平凡、简单而快乐的日子，在不知不觉中成长为自强、自立、自信、自主的幼儿园生活的小主人。
综上所述，真正的学习只有在孩子自己发现的问题时才会发生，我们有必要搭建脚手架，诱导儿童在生活中不断学习和增长经验。幼儿园的教育工作，是以孩子为原点的工作，让我们紧紧追随儿童的踪迹，回归幼儿教育原点，为孩子们的一生发展奠定良好的基础而努力。
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